黑龍江 丁亞波

在英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效途徑，愈來(lái)愈顯得重要。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛能

首先，在學(xué)生“學(xué)”和“做”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)，踴躍發(fā)言，形成一種和諧、寬松、民主的氛圍。學(xué)生要么講解自己在學(xué)習(xí)中把握的教材的整體思路和學(xué)習(xí)框架，自己清理的重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；要么談自己搜集的學(xué)習(xí)資料，就自己感興趣的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)；要么提出自己的疑難問(wèn)題等等。其次，組織學(xué)生展開(kāi)討論、爭(zhēng)辯、評(píng)議，使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流和體驗(yàn)。這樣既活躍了課堂氣氛，又激起了學(xué)生創(chuàng)造性思維的漣漪，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師要從整體上把握教材，把握教學(xué)進(jìn)程，積極參與討論，適時(shí)精講點(diǎn)撥，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)學(xué)生的思想火花、智慧光芒給予及時(shí)的肯定，讓他們感受到成功的喜悅而樂(lè)學(xué)、樂(lè)思。

二、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)基本技能

培養(yǎng)英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,并不等于不要基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能。相反,學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)絕對(duì)不可忽視的重要任務(wù)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),才能把知識(shí)的來(lái)龍去脈弄清楚,有意識(shí)地用正確的方法去體驗(yàn)自己的思維過(guò)程,從而產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn);只有當(dāng)學(xué)生掌握了有一定廣度的知識(shí),他們才能把自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)客體進(jìn)行廣泛的比較和整合,然后產(chǎn)生新的體驗(yàn);只有當(dāng)學(xué)生具有準(zhǔn)確的思維方式,他們才能發(fā)展思維的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié),把自己的注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向認(rèn)知過(guò)程;只有當(dāng)學(xué)生具有熟練的基本技能,他們才能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用。無(wú)法想像一個(gè)沒(méi)有掌握讀音規(guī)則的學(xué)生能自然流暢地朗讀課外讀物;一個(gè)不懂基本語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)生可以毫無(wú)困難地閱讀科技文章獲取信息;一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能糟糕的學(xué)生會(huì)自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

三、注重方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：

Although heworked very hard,he didn’tpass theexam。盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試。

Although he failed theexam,he didn’t loseheart。

盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

但是很顯然，例句2比例句1更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”(很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make iteasy.”(別緊張)、“Itdoesn’tmatter,justhave a try.”（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下）、“Try itagain.”（再試一次）、“Ibelieve you can do itbetter next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵(lì)性的話，使他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

首先，教師必須在教法上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，這樣才能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把深?yuàn)W的知識(shí)拓展為生動(dòng)活潑的奇聞?shì)W事、引人入勝的寓言、啟迪智慧的謎語(yǔ)等，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。第三，要注意啟用學(xué)生所掌握的材料，這既能實(shí)現(xiàn)信息的多向交流，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)向課外延伸、向社會(huì)實(shí)踐延伸。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

古人說(shuō)：學(xué)起于思，思源于疑。疑是深入學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，也是閃現(xiàn)創(chuàng)造力火花的開(kāi)端。

設(shè)疑能力的培養(yǎng)有一個(gè)過(guò)程：先由教師向?qū)W生提問(wèn)題，繼而鼓勵(lì)或要求學(xué)生提問(wèn)題。設(shè)疑時(shí)要考慮問(wèn)題的答案避免單一性，注重多樣性，使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題有可能提出新見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，并追究其“所以然”。即使設(shè)疑有誤，教師也不要潑冷水，要引導(dǎo)其正確思維。比如，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Why doesn’theuse the lift for the last three floorswhen hewants toget tohishome?我讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的想象力，有的同學(xué)回答：“因?yàn)殡娞輭牧恕?，還有的回答：“他個(gè)子矮夠不到十五層電梯的按紐”，“他母親住在十二樓，他要到十二層樓停下來(lái)接孩子”，“他要鍛煉身體”等。還有時(shí)讓學(xué)生為某篇文章續(xù)結(jié)尾。對(duì)于他們的不同見(jiàn)解我從來(lái)不予以否定，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

六、鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

要培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考尋求變異,以達(dá)到擴(kuò)展和深化的目的。在課堂活動(dòng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式表達(dá)意義。其中,句型轉(zhuǎn)換是一種激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。每當(dāng)這時(shí),我總是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐,想出盡可能多的轉(zhuǎn)換形式。例如,Ihave some difficulty in pronouncing these words.可以轉(zhuǎn)換成:

a.Ican'tpronounce these words easily.

b.Ihave some trouble in pronouncing these words.

c.Itis difficult/hard forme to pronounce these words.

d.I find itdifficult to pronounce these words.

e.Ifind itnoteasy to pronounce these words.

f.The pronunciation of these words is difficult,Ithink.

g.The pronunciation of these words seems tobe difficult tome.

h.It seems tome that these words are difficult to pronounce.

在句型轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上,我再進(jìn)一步要求學(xué)生選用這些有用的形式說(shuō)一段話或?qū)懸欢卧?進(jìn)行不同的表達(dá)練習(xí)。雖然不能說(shuō)這種活動(dòng)方式能全面提高創(chuàng)新能力,但可以用來(lái)激發(fā)發(fā)散思維。

總之,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)長(zhǎng)期的深入實(shí)踐,學(xué)生自主創(chuàng)新能力有了很大進(jìn)步,教學(xué)質(zhì)量得到了明顯改善，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

[1]許恩美主編.新英語(yǔ)教學(xué)法.吉林科學(xué)技術(shù)出版社,2004年5月1日出版.

[2]楊碧堂.SPEEDREADINGBOOK［M］.湖北辭書(shū)出版社,2004年出版.

[3]金毅晶.英語(yǔ)教師在自主學(xué)習(xí)中的監(jiān)督.青年文學(xué)家，2011年第16期.