◆陳躍水

(福建省安溪縣恒興中學(xué))

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)的途徑與方法

◆陳躍水

(福建省安溪縣恒興中學(xué))

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單詞教學(xué)是很重要的一個(gè)方面。從單詞學(xué)習(xí)的重要性、教師教的途徑與方法、單詞教學(xué)的督促與檢查三個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)的途徑與方法進(jìn)行了探討。

英語(yǔ)單詞教學(xué) 語(yǔ)境引趣 游戲記憶

一、單詞學(xué)習(xí)的重要性

在單詞教學(xué)這一點(diǎn)上，無(wú)論是對(duì)于教師的教，還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)，充分認(rèn)識(shí)單詞學(xué)習(xí)的重要性是非常必要的。就像蓋房子離不開磚頭一樣，構(gòu)筑語(yǔ)言的大廈也同樣離不開詞匯。作為教師，在自己充分認(rèn)識(shí)到單詞重要性的基礎(chǔ)上，務(wù)必要使每一個(gè)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到單詞的學(xué)習(xí)是非要學(xué)好不可的。至于如何宣講，教師要避免照抄照搬書本上的宏篇大論，而要從小處入手，可以通過(guò)講故事、舉例子的方法來(lái)達(dá)成目的。

二、教師教的途徑與方法

單詞教學(xué)本來(lái)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。但這里，我主要側(cè)重于從教師“教”的角度，來(lái)闡述我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)。

1.根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行教學(xué)

這是學(xué)生記憶單詞必須要掌握的最基本的方法。英語(yǔ)是表音文字，單詞的讀音與字母及字母組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。在這一點(diǎn)上，教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)、幫助學(xué)生詳細(xì)而全面的總結(jié)、熟記和使用英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)則。當(dāng)然，還要特別強(qiáng)調(diào)和注意一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音。例如，rice、decide等單詞中的“c”。就要告訴學(xué)生字母“c”一般在字母e、i、y前發(fā)［s］音，以避免學(xué)生將單詞中的字母“c”錯(cuò)寫成字母“s”。這樣音形結(jié)合，會(huì)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。長(zhǎng)此以往，形成習(xí)慣，既解決了單詞的發(fā)音問(wèn)題，又節(jié)約了單詞的記憶時(shí)間，無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生的成功感與記憶興趣。

2.語(yǔ)境引趣展開教學(xué)

僅僅記住單詞的讀音與拼寫是毫無(wú)意義的，單詞的實(shí)際意義還要在具體的語(yǔ)境中才能體現(xiàn)出來(lái)。所以，在單詞教學(xué)中，要努力把單詞與具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)其生命力與交際功能。例如:

“find out”一詞的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下的語(yǔ)境:

A:Tom，what food do you like best?

B:I like rice best.

A:very good.Please find out what food Mike likes best.

B:Mike，what food do you like best?

然后，讓學(xué)生用其他詞語(yǔ)來(lái)替換food，以練習(xí)find out的使用法。

語(yǔ)境中的單詞練習(xí)，既鞏固了詞匯，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不失為單詞學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。

3.游戲記憶

在游戲中開展單詞教學(xué)是一種很好的方法，因?yàn)楦咧辆懦傻膶W(xué)生喜歡游戲。至于采用何種形式的游戲，則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活掌握。

常用的游戲方式有以下幾種:

(1)看圖片猜詞。這種游戲可以分組進(jìn)行，教師須提前準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片。在不使學(xué)生知道圖片內(nèi)容的情況下，由學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。如“Is it a plane(bus or bike…)?”也可以由學(xué)生直接說(shuō)出圖片的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，即可練習(xí)說(shuō):Take off your shoe.Put on your sweater等。

(2)單詞接龍。將學(xué)生分組，每組任選一名學(xué)生在黑板上寫出一個(gè)指定的單詞后，其他同學(xué)所續(xù)單詞的詞首應(yīng)與上一個(gè)單詞的詞尾相同。以規(guī)定時(shí)間內(nèi)所續(xù)單詞數(shù)量最多的一組為勝利者。例如:

eight－tea－an－no－or－right－radio－orange－english－shife.等等。

(3)相同詞首或詞根單詞拼讀比賽。以詞首為例，將學(xué)生分組，教師說(shuō)出某一個(gè)字母后，學(xué)生須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出比規(guī)定數(shù)目多的相同詞首的單詞，然后進(jìn)行更換(包括詞首字母與學(xué)生)，逐次進(jìn)行。可將游戲量化，最后以積分求勝負(fù)。

(4)通過(guò)英語(yǔ)笑話、繞口令、歌曲、詩(shī)歌等展開輔助教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的接受能力以及教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)添加這類內(nèi)容，既可增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，也會(huì)對(duì)單詞教學(xué)有促進(jìn)作用。

4.在英語(yǔ)閱讀練習(xí)中穿插單詞教學(xué)

就像漢語(yǔ)中的多義詞一樣，英語(yǔ)中也有相當(dāng)一大部分的詞匯是多義詞。所以，教師要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的閱讀訓(xùn)練中穿插進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。對(duì)于閱讀中遇到的某個(gè)陌生單詞，可以直接查閱字詞典，也可通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)其含義，尤以后者為好。如rice一詞，可譯作飯、米、稻等。如果確定其文中含義為“飯”時(shí)，即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去聯(lián)系與“飯”相關(guān)的其他單詞，如breakfast、lunch等。這種方法可以幫助學(xué)生全面的理解某個(gè)單詞的確切含義及用法，進(jìn)而觸類旁通，可以大大豐富和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。

5.重復(fù)再現(xiàn)

全面完整地掌握一個(gè)單詞，包括該單詞的拼寫、發(fā)音、形態(tài)變化、搭配關(guān)系、基本語(yǔ)意、使用等多個(gè)方面。如此眾多而繁復(fù)的內(nèi)容，絕不是學(xué)生可以一觸而就或者一勞永逸的事情。這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)進(jìn)行或者穿插進(jìn)行單詞教學(xué)，幫助和提醒學(xué)生多次接觸，反復(fù)再認(rèn)、再現(xiàn)，從而逐步達(dá)到全面而熟練地掌握該單詞各方面特征的目的。并且，任何人的任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)，都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所接受的內(nèi)容也會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而逐步深化、豐富及至漸趨于完整。這就要求教師的單詞教學(xué)要注意重復(fù)與再現(xiàn)。從學(xué)生的角度，這也是學(xué)生學(xué)好一門語(yǔ)言的最基本的要求。

關(guān)于再現(xiàn)的方式，基本的要求是盡量多樣化，避免因形式單一而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。除了傳統(tǒng)的方式，多媒體教學(xué)是一個(gè)很好的選擇。它可以多渠道刺激學(xué)生的感官，以加深感知印象，為永久記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.集中歸納，適時(shí)幫助學(xué)生建立詞匯體系

這種歸納，可由教師選取一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以將相關(guān)的單詞信息條理化、邏輯化和系統(tǒng)化。標(biāo)準(zhǔn)的選擇以利于學(xué)生掌握單詞為基本要義，不唯一。例如，在同一個(gè)詞匯表中聲音相同或相近的單詞;開頭或結(jié)尾相同的單詞;表示同類的單詞(顏色、日期、水果、人體、天氣、季節(jié)、某一動(dòng)作……);反義詞;等等。

適時(shí)的歸納與總結(jié)，可以幫助學(xué)生形成自己相對(duì)完整的單詞系統(tǒng)。

7.告知學(xué)生單詞中體現(xiàn)出的中英文化的差異

任何一門語(yǔ)言，都有自己特有的文化內(nèi)涵詞，這體現(xiàn)出文化之間的差異。單詞教學(xué)過(guò)程中，必要時(shí)告知學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，“黃色(yellow)”一詞，在中國(guó)文化中，除去歷史上的皇權(quán)象征外，在今天更多的是腐敗、色情、淫穢的象征，而在英語(yǔ)文化中，則以“藍(lán)色(blue)”表達(dá)。

這樣的告知，可以起到既增進(jìn)興趣又助其了解文化差異的雙重目的。

三、單詞教學(xué)的督促與檢查

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的必要督促與檢查，一方面，是給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ酱倨浼訌?qiáng)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率;另一方面，也是教師發(fā)現(xiàn)單詞教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的過(guò)程。其中，既包含了教法的問(wèn)題，也包含了學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。例如，單詞教學(xué)的方式設(shè)計(jì)是不是需要改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)法是不是需要細(xì)化指導(dǎo)，等等。通過(guò)信息的反饋，適當(dāng)?shù)赝晟平處煹慕谭ㄅc學(xué)生的學(xué)法，對(duì)于大面積提高教學(xué)效率，無(wú)疑是大有裨益的。