◆陳桂珍

(福建省德化縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué))

淺談小學(xué)作文教學(xué)

◆陳桂珍

(福建省德化縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)生在作文時(shí)，常出現(xiàn)思路不暢、無話可說的現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多種感官留心觀察生活，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，積累寫作的素材，這有助于幫助學(xué)生克服作文中障礙。

小學(xué)作文 寫作素材 書面表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。而小學(xué)生在作文時(shí)，常出現(xiàn)思路不暢、無話可說的現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、等多種感官留心觀察生活，關(guān)注身邊的人和事，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，尋找寫作的“水源”，積累寫作的素材，這些有助于幫助學(xué)生克服作文中障礙。

一、引導(dǎo)啟發(fā)，尋找“水源”

興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生樂于寫作的關(guān)鍵。如何把作文的“水源”鑿?fù)?，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣?應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，吸取生活素材。

1.從生活入手，尋找寫作“水源”

寫作需要生活，只要是自己親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫出的作文就比較真實(shí)感人。小學(xué)生所感興趣的是自己生活圈子里的事，因此，我們可以“生活題材”為突破口，讓學(xué)生從生活中汲取活水，這樣就尋找到了作文的素材。例如，童年趣事作文教學(xué)中，可結(jié)合課文《少年閏土》及有關(guān)課外的童年趣事的作品讀給學(xué)生聽。然后，引導(dǎo)學(xué)生講述自己童年的故事。這樣，學(xué)生可把自己的的生活題材一吐而出。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)“趣”字，把自己的童年故事寫下來。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生就能明白，作文就是寫自己親身經(jīng)歷過的事。

2.老師“下水文”，激發(fā)寫作欲望

學(xué)生的生活圈子太小，指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)外界事物的觀察，逐步擴(kuò)大學(xué)生的視野。觀察事物往往是大略地看看，不懂得用“嗅一嗅，摸一摸，嘗一嘗”等多種感官去體驗(yàn)，這樣收獲無幾，作文時(shí)展不開思路。這時(shí)，最好的辦法是老師“下水文”的引領(lǐng)，這種行為不僅為學(xué)生起到了榜樣作用，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“移情”體驗(yàn)。例如，寫家鄉(xiāng)的巨變，對(duì)這類題材，學(xué)生往往無從下手，這時(shí)范文引路是最好的方法。出示教師下水文，讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)寫得好在什么地方，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)的同時(shí)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，而后引發(fā)學(xué)生寫出許多反映家鄉(xiāng)新貌的文章，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)同伴范文的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，教師又可適時(shí)引路。在無痕中引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)也是提高寫作能力的方法。

二、巧設(shè)誘導(dǎo)，真情流露

作文是心與心交流的書面表達(dá)形式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我的過程。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注生活、注重實(shí)踐，用心體會(huì)、感悟生活的真善美，感悟大自然的神奇美妙勇于發(fā)表自己的見解和看法，做到作文與生活相互溝通。對(duì)此，老師一定要巧設(shè)誘導(dǎo)，引發(fā)真情實(shí)感。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)真情表達(dá)

巧設(shè)情境可大大誘發(fā)學(xué)生的寫作熱情。利用自然環(huán)境或巧設(shè)社會(huì)情境，教師加以巧妙地點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，寫出情真意切的文章。例如，新學(xué)期學(xué)生換到新班級(jí)，一定對(duì)一切感到新奇，為避免學(xué)生習(xí)作時(shí)關(guān)閉感悟的閘門，說一些表決心的套話空話。教師可開啟學(xué)生寫作欲望，如開學(xué)的第一天，媽媽一定會(huì)問長問短，班級(jí)好嗎?教室寬敞嗎?請(qǐng)用《媽媽，這就是我們的新班級(jí)》等為題，把要說的話寫出來。這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生心中的生活題材才會(huì)不吐為快，才能寫出富有真情實(shí)感的文章。

2.填補(bǔ)“空白”，激發(fā)想象

教師要巧導(dǎo)文本的“空白”處為學(xué)生建構(gòu)廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。教學(xué)《再見了，親人》課文中描述了志愿軍與朝鮮人民話別的動(dòng)人場面，但只寫了志愿軍說的話，朝鮮人民會(huì)說什么呢?教師可以借文中的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，根據(jù)志愿軍說的話，發(fā)揮想象力，合情合理地推測出朝鮮人民會(huì)說些什么，從而體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那樾?，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力和說話能力。有的課文教學(xué)后，可以讓學(xué)生續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)到超越現(xiàn)實(shí)的想象能力。

3.巧設(shè)文題，引導(dǎo)真情流露

過去寫作時(shí)，文題基本上由老師擬定，這樣的命題與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，因此學(xué)生的信息就被深鎖在大腦里，寫作時(shí)就會(huì)無從下手。靈動(dòng)的文題，能給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，在課堂上能讓學(xué)生體驗(yàn)到我筆寫我心，抒我情，寫出了真感情的愉悅。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自由表達(dá)的習(xí)慣，想寫、敢寫，所寫的文章自然真情流露，能吸引人。如片段式訓(xùn)練，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)完成，可以讓學(xué)生仁者見仁智者見智，亮出自己的創(chuàng)見，在交流中碰撞出思想火花。半命題作文訓(xùn)練，學(xué)生能盡情放飛著自己的思緒，傾吐出了自己的聲音，給人如清新之風(fēng)撲面而來的感覺與欣喜。

三、結(jié)語

作文教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活，品味生活，讓學(xué)生情感自然流露，相信學(xué)生在以后的寫作中會(huì)更快地發(fā)展、提高寫作能力。