◆張芬芬

(江蘇省吳江市鱸鄉(xiāng)幼兒園)

幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的啟示

◆張芬芬

(江蘇省吳江市鱸鄉(xiāng)幼兒園)

幼兒期是一個(gè)人智力、語言、習(xí)慣等形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良好時(shí)期。本文通過對幼兒早期閱讀理論的引入，總結(jié)了早期閱讀對幼兒影響，提出了一系列培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的策略。

幼兒 早期閱讀 興趣

一、引言

幼兒期是一個(gè)人智力、語言、習(xí)慣等形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良好時(shí)期。在這個(gè)最佳學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)期，能否培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——閱讀的興趣，對一個(gè)人未來的發(fā)展有著重要的影響。從幼兒自身的發(fā)展角度分析，早期閱讀對其終身的發(fā)展至關(guān)重要;從教育的發(fā)展角度分析，全世界的幼兒教育都越來越重視幼兒的早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”不僅如此，研究表明人的主要閱讀能力，是在3～8歲期間形成的。因此，為了幼兒的發(fā)展，有必要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，提高幼兒早期閱讀的能力。

二、幼兒早期閱讀的相關(guān)理論

早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的資料，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)一步初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。

從上述觀點(diǎn)可以看出，幼兒早期閱讀不同于成人的閱讀，目的并非是讓幼兒通過閱讀來獲取知識，而是讓幼兒在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，形成幼兒閱讀的能力，養(yǎng)成幼兒閱讀的習(xí)慣。興趣是推動(dòng)一個(gè)人尋求知識、探究事物的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，可以促進(jìn)幼兒的閱讀熱情和動(dòng)力，并形成穩(wěn)定的積極的閱讀興趣，反過來促進(jìn)幼兒的閱讀活動(dòng)，相輔相成，彼此促進(jìn)，形成一個(gè)良性循環(huán)的過程。

三、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的啟示

培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，對幼兒的各方面發(fā)展都有著重要的作用和意義。首先，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展。研究表明，腦部獲取信息大部分是通過視覺刺激獲取的，而幼兒早期閱讀時(shí)通過圖文并茂的方式進(jìn)行的，正是這種積極的刺激，促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育。其次，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知的發(fā)展。由于幼兒的閱讀書本都是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)而選取的，相對來說，容易理解，甚至結(jié)合圖片就可以明白文字的內(nèi)容，這種圖文并茂的書本形式，可以吸引幼兒的眼球。但是幼兒時(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。因此，通過閱讀興趣的培養(yǎng)，無形中可以延長幼兒的注意力時(shí)間，同時(shí)，幼兒在閱讀的同時(shí)會(huì)進(jìn)行一定程度上的思考，產(chǎn)生疑問，無形中發(fā)展形成認(rèn)知意識和能力。最后，培養(yǎng)幼兒早期閱讀，通過對閱讀內(nèi)容的理解，明辨是非的判斷，都可以對其興趣、性格、道德等的形成起著潛移默化的作用。綜上，幼兒早期閱讀對于幼兒的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響和價(jià)值。

四、提高幼兒早期閱讀興趣的策略

鑒于上述研究分析，雖然教師在日常教育中對幼兒進(jìn)行了一些早期閱讀興趣的培養(yǎng)，但是存在著一定的不足，經(jīng)過研究分析，本文認(rèn)為可以從以下幾方面來改善:

第一，創(chuàng)造幼兒輕松閱讀的環(huán)境。《幼兒園工作規(guī)程》提出:“要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。”所以，要為兒童創(chuàng)造一個(gè)輕松、符合兒童心理特點(diǎn)的環(huán)境。針對幼兒的特點(diǎn)，可以在活動(dòng)區(qū)放置不同內(nèi)容、色彩鮮明的幼兒圖書，讓幼兒在閱讀的時(shí)候有多重選擇。同時(shí)，可以根據(jù)受歡迎的幼兒讀物的內(nèi)容，來布置教室、活動(dòng)區(qū)的環(huán)境。例如，小朋友們最近喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，就可以在教室的墻壁上繪制他們的圖案或者把一直的一個(gè)故事以連環(huán)畫的形式表達(dá)在墻面上。這樣的視覺刺激必定會(huì)引起幼兒的興趣，久而久之，可能已經(jīng)能比較完整的表述故事的內(nèi)容。又例如，教師在講《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事之前，可以在黑板或者墻壁上把故事的圖片貼出來，讓小朋友根據(jù)圖片，運(yùn)用自己的想象，講講這里面發(fā)生了什么事情。先讓小朋友想象，調(diào)動(dòng)他們的積極性，經(jīng)過教師的講解，小朋友的印象會(huì)更加深刻。這樣，在教室環(huán)境、教師教學(xué)、幼兒學(xué)習(xí)的相得益彰中，就營造了一個(gè)輕松的閱讀氛圍，激起了幼兒的閱讀興趣。

第二，改善幼兒的閱讀策略。在幼兒早期的閱讀中，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，教師要用不同的方式引導(dǎo)小朋友去閱讀，讓他們產(chǎn)生閱讀的興趣。教師可以定期舉行畫圖講故事的活動(dòng)，讓小朋友們把自己看過的故事通過簡單的圖片給大家展示出來，并且根據(jù)圖片講給別的小朋友聽，誰講的好就發(fā)小紅花。這樣不僅鼓勵(lì)小朋友能多看書，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，還能在畫圖講故事的過程中，鍛煉他們的想象、思維和認(rèn)知。這樣，小朋友會(huì)互相學(xué)習(xí)，觀察別的小朋友怎么講的，看的什么故事，充分激起他們的興趣。同時(shí)，小朋友們看的故事，可以鼓勵(lì)他們自己去想象，動(dòng)腦去編故事給大家講。而且教師可以根據(jù)不同小朋友的特點(diǎn)，選擇不同的主題讓他們發(fā)揮。例如，對于比較調(diào)皮的幼兒，可以用滑滑梯、蹺蹺板等為主題讓他們編故事，故事的結(jié)尾可能是小朋友由于過于調(diào)皮，不按順序玩，由于心急滑下去導(dǎo)致頭被撞了包。這樣，不僅對幼兒進(jìn)行了一定的安全知識教育，還能提高他們對故事、對閱讀的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。所以，在幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)中，教師可以根據(jù)不同的情況選擇不同指導(dǎo)幼兒閱讀的策略，進(jìn)而提高幼兒閱讀的興趣。

第三，家長和教師要共同合作。鑒于幼兒在家的時(shí)間比較久，因此，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣時(shí)，家長也可以采用一定的方式參與其中。例如，在家長給幼兒講故事的過程中，家長可以適時(shí)的停頓下，讓幼兒想象下，接下來會(huì)怎么樣?當(dāng)家長給孩子講關(guān)于講禮貌的故事時(shí)，就可以在做錯(cuò)事的小朋友說完“對不起”的時(shí)候，詢問“接下來該怎么說呢?”“他是什么樣的心情呢?”通過這樣的交流，幼兒會(huì)非常渴望知道自己回答的對錯(cuò)與否，就會(huì)有濃厚的興趣繼續(xù)聽下去。這樣，通過不同的方式的調(diào)動(dòng)，幼兒的早期閱讀興趣會(huì)有一定程度的培養(yǎng)，可能會(huì)要求家長每晚講故事，時(shí)間久了，潛移默化中就形成了興趣和能力。

［1］黃娟娟.早期閱讀——嬰幼兒期的重要課題［J］.學(xué)前教育，2002，(1).

［2］周兢.論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問題［J］.早期教育，2005，(1).