◆趙 虎 李兆鳳

(山東省平邑縣平邑鎮(zhèn)濟(jì)容希望小學(xué);山東省平邑縣資邱中心校)

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

◆趙 虎 李兆鳳

(山東省平邑縣平邑鎮(zhèn)濟(jì)容希望小學(xué);山東省平邑縣資邱中心校)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將圖像、聲音、動(dòng)畫等手段融于一體，使教學(xué)更生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，增長了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

教育技術(shù) 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的閱讀以“一本書、一支筆、一張嘴”為基本工具，師生之間進(jìn)行的是比較枯燥、刻板的機(jī)械性活動(dòng)，教學(xué)效率不言而喻。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以將圖像、聲音、動(dòng)畫等手段融于一體，使教學(xué)更生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，增長了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

一、選擇合適的平臺(tái)，注重高效、快捷

“工欲善其事，必先利其器?！敝谱髡n件首先要選好平臺(tái)。目前教師常用的平臺(tái)有Powerpoint、Authorware、Flash等。每一種平臺(tái)都有其各自的特點(diǎn)和功能。我們制作課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的制作方法。Powerpoint是幻燈演示文稿軟件，易學(xué)易用。它能實(shí)現(xiàn)簡單的交互，能插入Authorware和Flash制作的動(dòng)畫，能鏈接相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生拓展性地學(xué)習(xí)，制作一個(gè)課件只需1～2個(gè)小時(shí)，甚至更短的時(shí)間。由于它制作耗時(shí)少，能集音頻、視頻、動(dòng)畫、文字為一體，基本滿足教師教學(xué)的需要，所以受到教師的歡迎。Authorware可以在交互應(yīng)用程序中加入文字、動(dòng)畫、聲音，銜接性好，交互性強(qiáng)。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會(huì)出現(xiàn)鋸齒，而Flash卻不會(huì)。Flash中的動(dòng)畫，具有使物體自動(dòng)縮放、旋轉(zhuǎn)、變色、變形等功能，制作動(dòng)畫更輕松，交互功能更強(qiáng)大。教師應(yīng)根據(jù)自己的喜好和教學(xué)的需要，多項(xiàng)整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，巧妙地利用現(xiàn)有素材，在縮短制作時(shí)間的同時(shí)，讓課件的功能更強(qiáng)大。如制作《草原的早晨》一課課件，選擇Powerpoint制作平臺(tái)。由于去過草原的學(xué)生并不多，我們可以從網(wǎng)上下載有關(guān)草原的風(fēng)景和牧民生活的圖片，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)直觀的印象，可以結(jié)合課文內(nèi)容插入有關(guān)牧民放牧的錄像，幫助學(xué)生理解“一群群羊兒涌出圈門，歡快地奔向遠(yuǎn)方”等詞句，還可以插入歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中，感受牧羊人的快樂和理解“遠(yuǎn)處回蕩著牧羊人的歌聲”的含義。制作水平一般的教師，只需兩小時(shí)左右就能制成集文字、圖片、錄像、音樂為一體的課件。用此課件教學(xué)，和傳統(tǒng)的方法相比，它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，豐富認(rèn)知，而且還提高了課堂教學(xué)效率。

二、明確目標(biāo)，符合課改精神

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還要靠人來運(yùn)用。要取得良好的效果，關(guān)鍵在于有先進(jìn)的理念和教學(xué)思想的指導(dǎo)。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會(huì)將“人灌”變成“機(jī)灌”，甚至扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們?cè)谡n件的設(shè)計(jì)上，可以采用內(nèi)容呈現(xiàn)的非線性方式，或根據(jù)教學(xué)的需要，將課件做成網(wǎng)頁的形式，師生隨機(jī)調(diào)用有關(guān)資料，讓學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮。如《識(shí)字5》一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了報(bào)名參加奧運(yùn)會(huì)比賽的虛擬環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師調(diào)用相應(yīng)的資料，在“參賽活動(dòng)”中，理解鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等比賽規(guī)則和運(yùn)動(dòng)器械的用途。教師在這課的設(shè)計(jì)上就不是僅僅給學(xué)生提供相關(guān)的資料，而是將興趣、學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來。所以我們制作課件首先要鉆研教材和大綱，明確設(shè)計(jì)意圖，按需定制，按需取材，著眼點(diǎn)不要放在設(shè)計(jì)的美觀上，而是課件本身的內(nèi)涵上，讓教學(xué)課件真正起到畫龍點(diǎn)睛的功效。

三、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的審美能力

和諧的教學(xué)情景，就是充分再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)，同時(shí)也陶冶了情感。

在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文時(shí)，教師在出示課題后，利用多媒體向?qū)W生展示這樣一幅圖畫:一群群色彩繽紛的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會(huì);有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光閃閃;游人一至山谷，立即被蝴蝶圍住，爭(zhēng)著讓游人欣賞自己的舞姿。面對(duì)如此美妙的畫面，學(xué)生深深地陶醉了。教師隨機(jī)播入了優(yōu)美的觀賞音樂，并聲情并茂地進(jìn)行范讀，學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈牐M情欣賞那誘人的美景。這樣蝴蝶谷的整體美就自然而然地映入學(xué)生的腦海，孕育了愛美情操，學(xué)生紛紛舉手用語言描繪這份美，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

因此，利用多媒體手段營造的這種教學(xué)氛圍，無需教師講解，美妙的聲響顯示已像磁石一樣吸引了學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生身臨其境，在不自覺中融入了美感教育，并陶醉其中。

四、豐富內(nèi)容，提高語文教學(xué)效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，在閱讀中經(jīng)常遇到困難，從而產(chǎn)生思維梗塞。為此，在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用錄像手段能夠有效地突破學(xué)生認(rèn)知和思維難點(diǎn)，加速學(xué)生所學(xué)知識(shí)由感性向理性過渡，增強(qiáng)閱讀效果。

如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，主要寫了1998年一場(chǎng)百年不遇特大洪水災(zāi)害，給人們帶來了慘重的災(zāi)難，人民子弟兵奮戰(zhàn)在抗洪搶險(xiǎn)第一線，戰(zhàn)士們用自己的血肉之軀保住大堤和感人肺腑的動(dòng)人故事。然而，光是憑借著教師的講解，學(xué)生難以想像當(dāng)年這場(chǎng)洪水給人們帶來多大的危害和戰(zhàn)士們英勇?lián)岆U(xiǎn)的動(dòng)人場(chǎng)面。于是我利用了多媒體讓學(xué)生欣賞祖海演唱的《為了誰》這首歌曲，播放了1998年夏天暴雨、大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔流不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，到處是漂動(dòng)的樹梢，滅頂?shù)姆课?，搖搖晃晃的電線桿。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)，從而打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。通過生動(dòng)的畫面，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，提高了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)激情。

五、形象生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象，將教師難以用語言表達(dá)的原理，將學(xué)生難以理解的概念，直觀形象地提示出來，提高學(xué)生的理解力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們常常感到說明類、游記類文體的課文課堂教學(xué)秩序呆板，容易形成一副“板面孔”、唱成一臺(tái)“獨(dú)角戲”，運(yùn)用多媒體教學(xué)就很好地避免了這一點(diǎn)。例如，《北京》這篇說明文，大部分學(xué)生沒去過北京，對(duì)課文缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師運(yùn)用多媒體手段，展示“天安門”、“廣場(chǎng)”、“柏油馬路”、“立交橋”、“花壇”、“名勝古跡”的影像資料，將北京的美麗風(fēng)光展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的感情，學(xué)生就會(huì)帶著自己的體會(huì)去美讀課文，提高了他們的理解能力。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過多種渠道，運(yùn)用多種視覺、聽覺等多種感覺器官，共同參與活動(dòng)，同時(shí)接受教育信息，大大提高了學(xué)習(xí)效率。正如語文特級(jí)教師蔡澄清先生所說:“語文教學(xué)的現(xiàn)代化，就是要適應(yīng)當(dāng)代知識(shí)飛速發(fā)展與當(dāng)代生活高速運(yùn)行的客觀需要，采用高效率的教學(xué)手段，去加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程。”如今，在繁花似錦的語文教改百花園中，多媒體教育技術(shù)充滿著生機(jī)和活力。