黑龍江 張潤彬

中職課堂教學(xué)如何聽課評課

黑龍江 張潤彬

本文闡明了聽課評課的關(guān)系，聽課評課的目的意義；提出了中職課堂教學(xué)，怎樣聽課，如何評課；聽課的形式，評課的形式；評課的原則，評課的作用等，這些是對提高中職課堂教學(xué)有效性的培訓(xùn)引領(lǐng)。文章結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，說明了聽課的關(guān)注點；闡述了中職課堂教學(xué)，主要從教學(xué)設(shè)計、教師的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)三大方面進行評價；提出了中職課堂教學(xué)評價的三個“應(yīng)有利于”，并強調(diào)“素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的認識能力、學(xué)習(xí)能力（還有其他能力）。課堂教學(xué)能讓學(xué)生掌握一定的知識技能，形成一定的認識能力，人格獲得一定的發(fā)展，就是成功的教學(xué)！”

中職課堂教學(xué)；聽課；評課

聽課評課，是促進教學(xué)提高質(zhì)量的必要措施。要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵；聽課評課，指導(dǎo)教師上好課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，也是關(guān)鍵。

聽課評課，是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的重要工作之一。聽課活動是由聽課、評課、反思、再實踐四個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成。其中聽課是基礎(chǔ)，評課是關(guān)鍵，反思是重點，再實踐是目的。評課是聽課活動的重要環(huán)節(jié)。在認真聽課的基礎(chǔ)上，只有通過有效評課，教師之間充分交流與研討，從而發(fā)現(xiàn)問題與總結(jié)經(jīng)驗，才能形成反思提升，再返回到自己的教學(xué)實踐中去，最終達到改進教學(xué)行為、提高教學(xué)技能、提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)教學(xué)發(fā)展、促進教師更好地專業(yè)化成長的目的。

聽課評課的目的：中職學(xué)校教育教學(xué)管理者聽課，是為了了解掌握——教育教學(xué)常規(guī)執(zhí)行的如何;教育教學(xué)管理是否到位;課程標準、課時計劃執(zhí)行的如何;學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練得怎樣;新課程改革的精神和要求等是否貫徹落實，落實得怎樣；教師的工作狀態(tài)與職業(yè)追求怎樣。

中職課堂教學(xué)，怎樣聽課？聽課是一種主體性的綜合技術(shù)，是對課堂教學(xué)情況的具體了解和掌握，是幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要觀察途徑。

一、校長主任聽課的關(guān)注點

對于教師的教，要觀察以下情況：

1.教學(xué)目標的落實。教學(xué)目標的達成度（知識目標、能力目標、德育目標)怎樣；2.教學(xué)內(nèi)容的安排；3.設(shè)計了哪些教學(xué)情境活動；4.體現(xiàn)了哪些教育思想？德育是怎樣滲透的？5.課程如何導(dǎo)入的？6.教學(xué)方式是否有改進；教學(xué)方法是否能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教得是否得法？7.有哪些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；8.教學(xué)基本功，語言、板書、教態(tài)、教學(xué)組織和課堂調(diào)控能力，處理偶發(fā)問題的能力；9.教學(xué)手段，是否運用掛圖、卡片、圖表、模型等教具，使用是否得當(dāng)。10.關(guān)注學(xué)生的情況。教師是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生存狀態(tài)、身心健康，是否關(guān)注差異學(xué)生，給予學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和進取信念的激勵，是否促進學(xué)生健康和諧成長。11.培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的能力；12.有哪些好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練；13.課堂教學(xué)的主要問題是什么，產(chǎn)生問題的原因，對此是怎樣處理解決的。

聽課中，不僅要關(guān)注教師的教（看教師發(fā)展），更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)（看促進學(xué)生發(fā)展）。

看學(xué)生的學(xué)，主要從三方面觀察：

1.學(xué)習(xí)參與狀態(tài)?？磳W(xué)生是否想學(xué)，愿學(xué)，樂學(xué)?？从卸嗌賹W(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能跟上學(xué)，多少人不在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師是怎么關(guān)注解決的？

2.學(xué)習(xí)方式效果?？磳W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，合作意識；看有多少學(xué)生達到有效學(xué)習(xí)或基本有效學(xué)習(xí)。

3.情緒情感體現(xiàn)。看學(xué)生學(xué)習(xí)是否有興趣，回答問題是否積極踴躍，是否處于輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

從而分析這個班，該學(xué)科學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)和存在的問題，進而幫助教師思考改進。

二、聽課中要認真觀察和記錄

聽課中要全面觀察，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)目標的落實，教學(xué)思想、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，認真思考，及時整理，作好記錄，為向教師反饋提供依據(jù)。

結(jié)合我校聽課內(nèi)容要求，談以下問題。

1.“教學(xué)內(nèi)容、方法”——記錄學(xué)習(xí)的主要知識、技能；記錄重點如何突出的，難點如何解決的；記錄教學(xué)主要過程，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動的形式；記錄運用的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)等。

2.“課堂點評”——記載對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的評價意見；記載對教師的教學(xué)思想，教學(xué)行為的評價意見；記載對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)有效性的評價意見；記載教學(xué)中存在的問題。

3.聽課記錄的內(nèi)容，要真實，最好記原話，盡量記全面。記錄要工整，條理清晰，特點、問題要突出。

4.聽課記錄項目要全。校長主任聽課，不僅要記好教學(xué)的相關(guān)信息，還要記好班級的基本情況，班主任姓名，便于課后與班主任溝通情況，幫助班主任，抓好班級授課團隊合作的管理。

聽課記錄，既要讓別人看得清晰，又能體現(xiàn)出教育者的職業(yè)修養(yǎng)，讓人感到是在欣賞學(xué)習(xí)。

5.聽課的類型：調(diào)研課、指導(dǎo)課、研討課、推廣課、觀摩課、考核評價課。

6.聽課的形式：通知聽課、隨堂聽課、跟進聽課、錄象觀課。

三、中職課堂教學(xué)如何評課

評課是科學(xué)，更是藝術(shù)。評課是為改進教學(xué)效果。評教師的課要發(fā)展性評價，要愛護，要誠懇，要幫助，要激勵。中職課堂教學(xué)評課，應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力；有利于教師在職業(yè)教育生涯中的專業(yè)化成長；有利于教師和學(xué)生身心、智能、情感共同成長。

評課的作用：導(dǎo)向作用，管理作用，調(diào)控作用，激勵作用，診斷作用，溝通作用，科研作用，反饋作用。

評課的形式：個別交談、集體研討、書面評議、自我反思。

如何評課

（一）評教學(xué)設(shè)計

中職課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，主要從教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)情境的設(shè)計、教學(xué)技術(shù)的選擇應(yīng)用等方面來觀察思考評價。

——教學(xué)目標的確定

（1）教學(xué)目標要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的要求。評教學(xué)目標、能力目標確定的是否科學(xué)合理；是否結(jié)合專業(yè)有針對性和實效性。

（2）是否突出了重點，抓住了關(guān)鍵，難點處理得是否恰當(dāng)。傳授知識的量、訓(xùn)練能力的度是否適當(dāng)。

——教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

（1）教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)把握得怎樣，能否積極進行知識、技能歸納整理。

（2）能否充分挖掘開發(fā)教學(xué)資源、拓展教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容，內(nèi)容選擇是否有價值。

（3）教學(xué)內(nèi)容的處理是否詳略得當(dāng)，深廣度適宜。

（4）是否有導(dǎo)課，導(dǎo)課是否得當(dāng)、精彩。

（5）教育引導(dǎo)是否符合學(xué)生發(fā)展的實際。

——教學(xué)情境的設(shè)計

職業(yè)學(xué)校無論是文化課還是專業(yè)理論或?qū)I(yè)實習(xí)課，都應(yīng)與專業(yè)需求緊密聯(lián)系。設(shè)計符合專業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)情境，對學(xué)生學(xué)好職業(yè)課程有很好的幫助。

——中職課堂教學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)

（1）與專業(yè)緊密聯(lián)系，符合專業(yè)發(fā)展要求，基本滿足學(xué)生發(fā)展需要。

（2）能激勵學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)；如設(shè)計精彩的導(dǎo)課內(nèi)容。

（3）在教學(xué)情境中能讓學(xué)生學(xué)到做事的方法、做人的道理；真正體驗到學(xué)習(xí)的意義，體驗到學(xué)習(xí)成長的快樂。

——教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

（1）能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，恰當(dāng)運用掛圖、卡片、圖表、模型等教具。

（2）能否積極運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學(xué)。

（二）評教師的教學(xué)狀態(tài)

觀察教師的教學(xué)狀態(tài)，從教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格四方面進行評價指導(dǎo)。

1.教學(xué)思想

（1）中職課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，尊重愛護各層面學(xué)生，重視學(xué)生人格教育，尊重、關(guān)懷、理解、信任學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生健康和諧可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)思想。

（2）要以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，因材施教，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進者和幫助者。

（3）要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

（4）要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生活，學(xué)會保健。

2.教學(xué)策略

（1）評價中職課堂教學(xué)，要看教師的教學(xué)策略是否善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的思考空間和時間，提供足夠的活動和表現(xiàn)的機會，采用分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上均得到相應(yīng)的收獲，運用有利于學(xué)生接受的、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法進行教學(xué)。

（2）要看教師能否倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)控、組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)形式靈活，促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

（3）要看教師能否充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及知識積累，開發(fā)教學(xué)資源，增強書本知識與現(xiàn)實生活、專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。

（4）要看教師能否構(gòu)建師生互動、合作探究的教學(xué)方式，建立平等互尊和諧的師生關(guān)系。

（5）要看教師能否善于激勵評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（6）要看教師的教學(xué)方法是否富有啟發(fā)性、開放性、實用性，是否積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)基本功

在中職課堂教學(xué)中，評價教師的教學(xué)狀態(tài)，還要看教學(xué)基本功。

（1）教師是否說普通話，用規(guī)范字。教學(xué)語言是否規(guī)范、精煉、生動，富有感染力。

（2）板書設(shè)計是否科學(xué)合理、知識點突出、言簡意賅、條理性強；板書字是否準確、工整、規(guī)范、美觀。

（3）教師具有的專業(yè)知識是否豐富，是否思維敏捷，教學(xué)重點是否突出，教學(xué)情境設(shè)計是否合理，教態(tài)是否親和友好。

（4）是否有較強的教學(xué)組織能力和課堂調(diào)控能力，是否有較強的處理偶發(fā)問題的能力。

4.教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

評價教師的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是不可忽略的方面。教師在教學(xué)中是否富有個性和特色，是否符合教育教學(xué)規(guī)律，呈現(xiàn)一定的教學(xué)風(fēng)格，這是評價一名教師具備何種教學(xué)水平，課堂教學(xué)是否鮮活，是否具有生命活力的重要特征。

（三）評學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

評價中職課堂教學(xué)，重要的還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要從以下三方面思考評價。

——參與狀態(tài)

1.學(xué)生學(xué)得是否主動積極，是否多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動，參與問題的討論與回答。

2.學(xué)生能否體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有效。

——學(xué)習(xí)方式

1.學(xué)生學(xué)習(xí)，能否體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識，能否選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)方式，能否積極發(fā)展學(xué)習(xí)策略和思考策略。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)，能否體現(xiàn)出探索精神和創(chuàng)新能力，在活動中學(xué)習(xí)，在解決問題中學(xué)習(xí)。

——情感體現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)是否有興趣，能否勇于提出問題，發(fā)表見解，主動探究、感悟、反思，積極參與教學(xué)活動，能否從學(xué)習(xí)中獲得真實的情感體驗。

（四）評課的形式

采用個別交談、集體研討、書面評議、自我反思的形式進行。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的認識能力、學(xué)習(xí)能力（還有其他能力）。課堂教學(xué)能讓學(xué)生掌握一定的知識技能，形成一定的認識能力，人格獲得一定的發(fā)展，就是成功的教學(xué)。

張潤彬，哈爾濱市第二職業(yè)中學(xué)校，副校長，高級教師）

（編輯 劉麗娜）