李暉

（上海體育學(xué)院 外語系，上海 200438）

一、研究背景

在網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)日益推進過程中，大學(xué)英語教育界就課堂教學(xué)模式這一問題出現(xiàn)了兩種極端：一種是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認為傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造力，致使學(xué)生的實際能力與交際要求嚴重脫節(jié)，必須進行徹底改革；另一種是全盤否定現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，認為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)過多地“追求形式上的多樣而偏離了教育的本質(zhì)，人性化的師生交流被冷冰冰的人機交往所取代，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動”，[1]信息的泛濫往往使學(xué)生不知所措。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都各有其消極不利的一面，如何把兩者科學(xué)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，是一個亟待解決的問題。

教育部最新發(fā)布的“十二五”實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的建設(shè)目標是“引導(dǎo)高校加強課程建設(shè)，形成一批滿足終身學(xué)習(xí)需求，具有國際影響力的網(wǎng)絡(luò)視頻課程和一批可供高校師生和社會人員免費使用的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。整合各類實驗實踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實驗實踐教學(xué)平臺”；另外，教育部出臺的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出“鑒于我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應(yīng)該充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一教學(xué)模式”，并且強調(diào)指出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助手段，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢銜接，促進大學(xué)英語教學(xué)改革”。

基于以上理論依據(jù)和政策要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使大學(xué)英語課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢銜接，以促進大學(xué)英語教學(xué)的改革是時代大勢所趨。Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)利用為大學(xué)英語課程教學(xué)改革的研究探索提供了一條新途徑。

二、Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺簡介

目前，可供選擇的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有很多，如ATutor，Blackboard、Moodle、WebCT、LearningSpace、eFront 等 ， 在眾多的平臺中，Moodle因應(yīng)用廣泛、節(jié)約資金、.技術(shù)門檻低以及適應(yīng)教學(xué)需要，[2]成為當前世界上應(yīng)用廣泛的一種課程管理系統(tǒng)。

Moodle是 Modular Object—Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的縮寫，由澳大利亞教師Martin Dougiamas發(fā)布，是專門針對廣大教師在信息化環(huán)境中設(shè)計、管理、實施、評價自己的課程和教學(xué)而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是一個免費的開放源代碼的軟件，目前在175個國家和地區(qū)應(yīng)用，支持75種語言。[3]Moodle作為引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)的平臺擁有廣泛并與日俱增的用戶群體，Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺經(jīng)過不斷完善，版本不斷更新，最新為2.2.1版本。新世紀以來，Moodle平臺成為國內(nèi)外各級教育機構(gòu)，尤其是高等學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺，備受關(guān)注。

Moodle的主要功能是組織、呈現(xiàn)、管理和評價課程內(nèi)容和教學(xué)活動，促進師生交互，如創(chuàng)建課程大綱、展示教學(xué)內(nèi)容、發(fā)布進度計劃和學(xué)習(xí)通知、評判作業(yè)、成績管理等。作為一個基于Web的課程管理系統(tǒng)，Moodle平臺可以幫助教師建立一個有效的在線教學(xué)社區(qū)。

三、Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺和大學(xué)英語課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢

Moodle是一個體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和操作平臺，它既是一個先進的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，同時又是一個將教育理論和實踐相結(jié)合的.支持教師和學(xué)生組織實施教學(xué)活動的 “課程管理系統(tǒng)”（CMS）和易用的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”（LMS）。[4]通過Moodle平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)手段與大學(xué)英語課堂教學(xué)的銜接，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.Moodle平臺的開發(fā)設(shè)計與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)新理念相吻合

建構(gòu)主義的理論是基于認知心理學(xué)和喬姆斯基的語言學(xué)理論形成的，這一理論從結(jié)構(gòu)主義出發(fā)認為“學(xué)習(xí)不是外部刺激的結(jié)果，而是外部環(huán)境與認知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果；強調(diào)認知主體對學(xué)習(xí)的能動作用，提出學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心。”換句話說，學(xué)習(xí)是學(xué)生與外界環(huán)境的相互作用中主動的意義建構(gòu)過程，客觀的知識結(jié)構(gòu)必須要通過個體與外界的交互作用才能內(nèi)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，在此過程中師生之間、學(xué)生之間的合作、交流和互動等活動對個人及群體意義建構(gòu)起著重要作用。所以教學(xué)活動中，教師和學(xué)生相互協(xié)作，共同建構(gòu)知識，注重“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)以及學(xué)生能動性的發(fā)揮是知識內(nèi)化的根本。

Moodle平臺是遵循社會建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)而開發(fā)的教學(xué)管理平臺，其設(shè)計過程充分考慮了學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生知識建構(gòu)的四大要素，情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，強調(diào)以學(xué)生為中心，多元化、個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式、按照“以學(xué)生為主體”的原則，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式去實現(xiàn)意義的建構(gòu)。Moodle對教師角色的定位不僅僅是知識的傳授者，更是各種學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，是與學(xué)生進行平等交流、共同實現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標的組織者。

由此可見，Moodle平臺的設(shè)計與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念是互相吻合的，Moodle適合借助課程管理系統(tǒng)平臺開展英語教學(xué)活動.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，積極構(gòu)建知識。Moodle教學(xué)思想的設(shè)計，充分體現(xiàn)了自主、合作、互動和協(xié)商的以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，鼓勵師生共同協(xié)作解決問題，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個被動的錄音機，而是一個積極主動的思想的生產(chǎn)者與活動的參與者，這種設(shè)計理念有助于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺管理的優(yōu)勢互補。

2.Moodle平臺模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計為教學(xué)模式多樣化提供了便利

Moodle的全稱“模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”，“模塊化”主要是指平臺提供的教學(xué)活動模塊是可插拔的，即可以增加或屏蔽活動模塊（Kiefer，2007），[5]按照一定標準或要求為平臺開發(fā)出新的教學(xué)模塊。Moodle系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計，操作便捷，不僅可以作為學(xué)習(xí)的資源平臺，而且教師可以通過平臺自行添加多種學(xué)習(xí)活動模塊。Moodle目前提供的基本教學(xué)活動模塊有“聊天、作業(yè)、投票、論壇、測驗、資源、專題等模塊，而且在其官方網(wǎng)站中不斷地增加和更新各種用途的模塊，而新模塊的安裝也只需要簡單的操作便能與原來的系統(tǒng)共存使用”。[6]在Moodle的官方網(wǎng)站（http://moodle.org）上還提供各種用途的新模塊，用戶下載后，不需要過高的技術(shù)，通過簡單的操作便能實現(xiàn)新的功能。

Moodle模塊功能完善，其設(shè)計注重的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的管理與呈現(xiàn)，而是更加關(guān)注對教學(xué)過程中各種活動的支持，以幫助教師和學(xué)生組織教與學(xué)的資源和活動。Moodle平臺從網(wǎng)站管理、用戶管理到課程資源、測驗?zāi)K，基本涵蓋了目前教學(xué)的各個環(huán)節(jié)功能，而且還結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特色，允許教師依課程性質(zhì)需求，通過模塊管理功能修改、安裝、維護和更新相應(yīng)模塊，方便地添加不同的教學(xué)功能和活動。利用Moodle所見即所得的編輯器可以創(chuàng)建并上傳各種數(shù)字化資源，比如，教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、課堂講義、教學(xué)學(xué)習(xí)步驟、常見問題集錦、教學(xué)導(dǎo)學(xué)課件等，也可以直接鏈接到Web上的相關(guān)資源，從而創(chuàng)設(shè)一個用戶友好的、方便互動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。此外，Moodle平臺提供的聊天室和論壇以及方便的分組活動設(shè)置等交互功能為師生、生生之間的對話以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了有利的空間。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)習(xí)慣于在舊有的教育理念下的課堂講解、作業(yè)批改等模式，費時低效。課堂基本上是由教師講和板書，學(xué)生聽和記筆記，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程相對固定化、模式化。一般說來，語言課程教學(xué)所涉及的內(nèi)容繁雜但課時相對缺少，時效矛盾突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多課堂內(nèi)容很難深入講透，一些實用性知識受時間限制無法涉及，學(xué)生課堂實踐的機會少之又少。通過Moodle平臺綜合性和靈活性的優(yōu)點，整合各種信息資源，廣泛采集、優(yōu)化和擴充教學(xué)內(nèi)容，加大課堂信息量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，可以有效地解決這一矛盾。

任何與時俱進的課程都需要不斷的更新、修改。這就要求教師多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便適時修改、重新設(shè)計、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和模式。結(jié)合基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活地選用不同的教學(xué)手段和方法，以多彩多變的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供多樣化的信息資源，使學(xué)生仿佛置身于一個豐富的課程環(huán)境中，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。

3.Moodle平臺的個性化簡便管理特性保證了因材施教的針對性教學(xué)

Moodle支持多種信息化教學(xué)的國際標準，保證了資源的豐富性和共享性。與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)相比，Moodle開源使用戶擺脫了對商業(yè)軟件公司或開發(fā)團隊的依賴，保持了軟件基礎(chǔ)框架上一定的獨立性，每個用戶都可以設(shè)定適合自己風格的網(wǎng)站色彩、字體字號、頁面布局，并在遵循Moodle基本原則的基礎(chǔ)上對功能模塊及插件作自主開發(fā)，用以滿足學(xué)生的個性化需求。

課堂教學(xué)中統(tǒng)一教材、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度，統(tǒng)一難度，很難照顧到學(xué)生的個體差異。Moodle為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一個理想的虛擬教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的多樣化和學(xué)習(xí)的個性化。首先，教師以課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)頁為平臺，把教學(xué)計劃、授課教案、教學(xué)課件、階段測試等掛到網(wǎng)上，讓學(xué)生能隨時查閱，方便課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來決定學(xué)習(xí)的進度、難度和深度。語言的在線學(xué)習(xí)有助于學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，有助于預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率；同時有助于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識，鞏固教學(xué)內(nèi)容，也有助于教學(xué)資源的長期積累和擴充利用。其次，Moodle平臺支持自主式、引領(lǐng)式、討論式等類型的網(wǎng)絡(luò)課程，其課程管理方式靈活，學(xué)習(xí)活動多樣，具有班級、小組功能；Moodle平臺能夠?qū)W(xué)習(xí)記錄跟蹤分析，每個學(xué)生每時每刻的在線活動，系統(tǒng)都會自動生成記錄，以有效監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，Moodle的測試功能，支持分數(shù)制和等級制評價方式，方便各種考核體系。此外，在Moodle平臺中，教師可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭好支架，營建一個良好的、有利于師生、生生互動的內(nèi)外環(huán)境，借助于教師、學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成個體知識基礎(chǔ)上的意義建構(gòu)。

開源的Moodle平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的共享性、交互性、開放性，充分發(fā)揮認知主體的作用，鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，開源軟件的設(shè)計理念符合因材施教、個性化教育的原則，開源教育更能激發(fā)與促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)視野寬廣、知識全面、有創(chuàng)造力、有個性的全面發(fā)展的人才，對提高學(xué)生個體整體素質(zhì)有著積極作用。

4.Moodle平臺的免費開源性保證了課堂教學(xué)的有效延伸和持續(xù)發(fā)展

Moodle系統(tǒng)作為一個開放源代碼的教學(xué)資源平臺，以其免費獲取、跨平臺支持的特性吸引著來自世界各地的程序設(shè)計人員參與到Moodle軟件系統(tǒng)的不斷開發(fā)和利用中，全球不計其數(shù)的用戶反饋和建議推動著它的不斷發(fā)展升級和迅速推廣應(yīng)用，其功能越來越強大，普及越來越廣泛，具有其他軟件所無法比擬的可持續(xù)發(fā)展性。

開源意味著Moodle的軟件包是完全免費的，其后續(xù)升級也是完全免費的，開源也意味著Moodle軟件包代碼完全公開，可以實現(xiàn)靈活的二次開發(fā)性。[7]在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，由于語言環(huán)境和課程設(shè)置的差異，每個國家、每個學(xué)校甚至每個專業(yè)對Moodle都會有個性化的需求出現(xiàn)，這就需要在原有平臺上開發(fā)新的模塊，所以開源的Moodle軟件保障了軟件開發(fā)更新的繼承性和通用性。

Moodle教學(xué)平臺可以打破時間和空間的限制，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動性差、模式單一、信息容量少的缺憾，有助于教學(xué)資源的開放，只要有計算機和網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時隨地上傳任務(wù)信息，學(xué)生可以隨時隨地進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、交流和合作等，所以保證了課堂教學(xué)的有效延伸和持續(xù)發(fā)展。

Moodle平臺為銜接學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)搭建了有力的橋梁，基于Moodle平臺的教學(xué)模式不僅方便教師利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化技術(shù)管理學(xué)生的課堂、作業(yè)、活動、考試資源等，更方便教師以教材為依托，擴充和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，畢竟，每部教材內(nèi)容都有一個時效性問題，隨著時代發(fā)展和學(xué)科研究的深入，教學(xué)過程需要及時更新某些過時的觀點、內(nèi)容和教法，以構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系。同時Moodle的記錄功能可以長久保存教學(xué)內(nèi)容、測驗、聊天記錄等，從而積累資源，減少教師重復(fù)內(nèi)容輔導(dǎo)的工作量，促進授課質(zhì)量的提高，以利后來。

四、結(jié)束語

基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的Moodle課程管理系統(tǒng)，理念先進，功能強大，操作簡便，可以較好地彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，促進大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在Moodle開放性互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基礎(chǔ)上，每位教師都要了解和認識課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢銜接，有機地重構(gòu)課堂教學(xué)，更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

[1]沈燕瓊,劉力.論大學(xué)英語教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補[J].教育與職業(yè),2007(11):95.

[2]王潤蘭,李錚錚等.Moodle平臺在高校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究,2008(12):80.

[3]黎加厚.讓開源軟件走進學(xué)校教育[J].信息技術(shù)教育,2007(6):l7.

[4]黎加厚.Moodle課程設(shè)計[M].上海:上海教育出版社,2007.11.

[5]Kiefer,S.(2007).Moodle Course Site design Strategies[DB/OL].http：//distance.alaskapacific.edu/file.php/1/Course_Site_Design_strategies.pdf.

[6]何遠德,劉翃.基于Moodle構(gòu)建高校外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2008(4):223.

[7]潘山青,王琴.淺談Moodle在高校實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理,2009(10):90.