◆徐東梅

(吉林省伊通縣伊通鎮(zhèn)第五小學(xué))

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略

◆徐東梅

(吉林省伊通縣伊通鎮(zhèn)第五小學(xué))

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。盧勤告訴我用快樂(lè)人生的三句箴言把孩子們培養(yǎng)成財(cái)富:面對(duì)生活，微笑著說(shuō)“太好了”——改變心情就改變了世界;面對(duì)困難，勇敢的說(shuō)“我能行”——改變態(tài)度就改變了命運(yùn);與人相處，主動(dòng)說(shuō)“你有困難嗎，我來(lái)幫助你”——改變情感就改變了生活?！?/p>

不偏愛(ài)任何一個(gè)孩子，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，這是師愛(ài)的起點(diǎn)，是教育的基石。否則，教師狹隘的“愛(ài)”會(huì)像洪水一樣在班級(jí)中蔓延泛濫，只能造就出一個(gè)自私散漫的集體，那就與我們的教育理想背道而馳了。學(xué)會(huì)真愛(ài)，不要給它貼上標(biāo)簽，也不要給它劃分類(lèi)別，讓每個(gè)孩子享受平等而真誠(chéng)的愛(ài)心，享受教育的幸福。

一、“我們是朋友”——架起師生情感交流的動(dòng)力橋梁

親密友善，以誠(chéng)取信。師生是朋友，熱愛(ài)是最好的老師，牽著他的手可以順利到達(dá)成功的彼岸。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，往往是由于對(duì)我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，教師應(yīng)該給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳:盡量挖掘課文里的思想感情內(nèi)涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營(yíng)養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝，“我課乃磁石，汝心為鐵針。”牢牢實(shí)實(shí)地吸住他，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話來(lái)說(shuō):“全成我的‘俘虜’了”。近年來(lái)，我盡力把“投影儀”、“錄音機(jī)”、“教學(xué)掛圖”等各種教學(xué)手段搬進(jìn)了課堂，也起到興趣疏導(dǎo)作用。如:有一個(gè)同學(xué)從來(lái)不愛(ài)寫(xiě)作文，在一次作文比賽中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他寫(xiě)的一篇文章，很有特點(diǎn)，但我不相信是他寫(xiě)的。仔細(xì)調(diào)查了解，才知道他看到作文本上老師的評(píng)語(yǔ)“我們是朋友”。聽(tīng)了我的“投影作文評(píng)改課”以后，對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，想好好寫(xiě)一篇文章，好在下次講課時(shí)，老師能把自己的作文投給同學(xué)們看。我想:倘若不啟用這種教學(xué)手法又怎能得到這枚甜甜的果子呢?

教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕?，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對(duì)他成為后進(jìn)生的原因、家庭各成員對(duì)他的影響以及他未來(lái)的打算等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時(shí)常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也“鐵”起來(lái)了，“朋友之間”幾乎無(wú)話不談。

用愛(ài)來(lái)做每一件事，都給它一個(gè)快樂(lè)的思想，就像把一盞盞燈點(diǎn)亮。多年來(lái)的教學(xué)生涯使我清楚地感受到:教育決非是單純的文化傳遞，教育之所以為教育正在于它是對(duì)一個(gè)人心靈的喚醒，這才是核心所在。

做為班主任則更是要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子的心靈成長(zhǎng)，因?yàn)橹挥心欠N明朗的、樂(lè)觀的心情，才是滋養(yǎng)著思想大河的生機(jī)蓬勃的溪流。

二、“你在我心里”——掀起孩子情感的漣漪

“望子成龍，望女成鳳。”“恨鐵不成鋼”是家長(zhǎng)和老師的普遍心理。可有些孩子在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就是不開(kāi)竅，這也是沒(méi)有辦法的事情。但父母和老師仍不能無(wú)視他們的存在。因?yàn)檫@些孩子，是世界上最嬌弱、最需要給予關(guān)愛(ài)的花朵。我們?cè)跄苡靡粭U分?jǐn)?shù)的鐵尺，將他們打入絕望痛苦的深淵呢?

“目以傳情，情以感人”。目光是教師激發(fā)學(xué)生興趣、傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當(dāng)把握無(wú)聲的語(yǔ)言——目光的運(yùn)用，捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)向?qū)W生傳遞信息，進(jìn)而給予激勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

班上有一位女生，多年來(lái)各科成績(jī)很少能及格，我?guī)状闻c家長(zhǎng)溝通，和他們一起想各種辦法，都收效甚微，而父母對(duì)她也無(wú)所謂。細(xì)節(jié)無(wú)語(yǔ)，教育有愛(ài)，面對(duì)家長(zhǎng)的忽視、同學(xué)的蔑視，老師只有用愛(ài)才能撥動(dòng)渴望愛(ài)的孩子的心弦。有一次復(fù)習(xí)生字，我叫她在黑板上寫(xiě)，意料之中她還是出錯(cuò)了對(duì)于低頭無(wú)語(yǔ)、面紅耳赤的她，我耐心地教她又正確地寫(xiě)了兩遍，可她還是感覺(jué)無(wú)地自容，羞愧萬(wàn)分。于是我及時(shí)啟發(fā)大家抬起頭來(lái)再看一看她這次寫(xiě)得好不好?“好……”聽(tīng)到同學(xué)都說(shuō)好，一直垂頭無(wú)語(yǔ)的她也敢抬起頭來(lái)審視自己剛寫(xiě)對(duì)的字了。我進(jìn)一步又摟著她的肩膀微笑著對(duì)她說(shuō):“記著你永遠(yuǎn)在老師心里，而且非常重要!”——受寵若驚的她高興地回到自己的座位上，挺起腰桿比平時(shí)多了一份難得的自信。課堂上只要看到她舉手我一定叫她，她也樂(lè)此不疲，慢慢地因?yàn)槲业奶貏e關(guān)注，使她在學(xué)習(xí)上也不敢掉以輕心。本次期末考試她奇跡般的得了69.5分。后來(lái)我還聽(tīng)說(shuō)班長(zhǎng)為了鼓勵(lì)她，還特意給她送了一張賀卡希望她能戰(zhàn)勝自己，班上學(xué)生更是天天幫助她，都很樂(lè)意給她當(dāng)小老師。

三、“我們一起努力”——引領(lǐng)孩子的情感升華

一大早我床頭的手機(jī)就響了:“老師，今天是圣誕節(jié)，我祝你節(jié)日快樂(lè)……其實(shí)他早就給我送過(guò)賀卡了，可是今天他還是不能忘記對(duì)老師的祝福。

三年級(jí)時(shí)我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，并做了認(rèn)真的修改，教孩子們把自己的作品裝在信封里寫(xiě)好地址投稿，一年了杳無(wú)音訊，我又把復(fù)印件送到另一個(gè)地方，仍是石沉大海，今年暑假我仍不死心又第三次把幾份稿紙專(zhuān)門(mén)送到《××教育》編輯室?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人。”剛開(kāi)學(xué)《××教育》就給我們班送來(lái)了一份大禮!兩個(gè)孩子的詩(shī)歌《我是街燈》和《少年的歌》同時(shí)發(fā)表。其中一篇《我是街燈》就是今早打電話祝福我的那位同學(xué)的作品。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)他還和他媽媽一起幫助老師給全班學(xué)生打印了成績(jī)單。孩子的進(jìn)步使家長(zhǎng)倍受鼓舞，一切為了孩子，讓我們一起努力——情感，讓語(yǔ)文教學(xué)如此美麗。

四、“告訴自己，我能行”——燃起孩子的希望之火

溝通從“心靈”開(kāi)始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，班主任要主動(dòng)放下架子，融入學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，和平共處，親密友善才能贏得學(xué)生的信賴(lài)。班上有位學(xué)生不吃菜，身體差，我就和他談心，布置特殊的作業(yè)——吃菜，且過(guò)一段時(shí)間我都會(huì)問(wèn)他吃菜了嗎?還有一位學(xué)生總是愁眉苦臉我送給他微笑，讓他掛在臉上。有位學(xué)生的母親得了重病，孩子各方面都大受影響，他媽媽經(jīng)常與我在電話里溝通，經(jīng)過(guò)我們的努力，家長(zhǎng)會(huì)后孩子改掉了壞毛病進(jìn)步很大。

師愛(ài)是賞識(shí)、是尊重、是以誠(chéng)相待、是以心換心。學(xué)會(huì)真愛(ài)，不要給它貼上標(biāo)簽，也不要給它劃分類(lèi)別，讓每個(gè)孩子享受平等而真誠(chéng)的愛(ài)心，享受教育的幸福。只要有愛(ài)，就有希望，就會(huì)創(chuàng)造奇跡，就能讓教育演繹出醉人的精彩。

［1］劉桂珍.情感教育之我見(jiàn)［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2000，(2).

［2］黃先法.情感教育的原則及運(yùn)用［J］.連云港教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(2).