◆黃順清

(江蘇省淮安市淮安區(qū)流均鎮(zhèn)合心小學(xué))

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會

◆黃順清

(江蘇省淮安市淮安區(qū)流均鎮(zhèn)合心小學(xué))

小學(xué)的學(xué)生，持久力不強(qiáng)。每一個人和每一個人的潛質(zhì)都有差別，教學(xué)要因材施教，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們認(rèn)識到語文課的重要。

一、讓小學(xué)生認(rèn)識到閱讀和辯論對語文學(xué)習(xí)的幫助，培養(yǎng)個性思維

閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。我進(jìn)行思考以后，和校長、學(xué)生們進(jìn)行了溝通，于是在我們學(xué)校開展了語文大閱讀活動。1～4年級為“閱讀百草園”，讓他們做快樂的讀書娃。他們無機(jī)械性的讀寫作業(yè)，只讓學(xué)生每天堅(jiān)持給家長讀一篇課文。5～6年級為“走近三味書屋”，走進(jìn)書屋，體會語文的趣味，韻味，每周利用一節(jié)課的時間對學(xué)生讀的情況進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。學(xué)生閱讀中并不是消極地接受、索取意義。而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視情感體驗(yàn)是新課標(biāo)關(guān)于閱讀的基本要求，為落實(shí)這一要求，在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要求學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。如學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時，評價南郭先生，有的學(xué)生認(rèn)為南郭先生不求真才實(shí)學(xué)，是個反面人物，有的同學(xué)卻“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容另做設(shè)計(jì)，認(rèn)為南郭先生懂得抓住機(jī)遇，而且膽識過人，他敢欺騙國王。評價《狐假虎威》時中的那只狐貍，我們一般看法是狐貍倚仗老虎的威風(fēng)欺壓百獸，但就有學(xué)生偏偏喜歡那只狐貍，認(rèn)為它聰明，會想辦法，在自己的生命受到威脅的情況下，用智慧救了自己。對于這樣的回答，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

二、培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣

計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)發(fā)展日新月異，一日千里，教學(xué)的時候要跟上節(jié)奏，教師應(yīng)注重知識的更新與調(diào)整，靈活使用以配合語文教學(xué)，不要被落后的教學(xué)設(shè)備所束縛，除了自身不斷學(xué)習(xí)和提高，以便傳授學(xué)生以外，還要隨時追蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，邁開步伐，緊跟潮流，不斷開拓，勇于創(chuàng)新。

興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，有了興趣，學(xué)習(xí)就避免了枯燥，就會出成效，有快樂。斯賓塞在他的《教育論》中說:“給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。也就是說，引發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，提高興趣。告訴學(xué)生解題的思路和方法要有創(chuàng)意，讓學(xué)生自行練習(xí)和操作，或?qū)W生之間幾人一組共同完成，學(xué)生出現(xiàn)操作困難，讓學(xué)生自行思考;有了操作錯誤，及時勉勵。另外，學(xué)生年齡尚小，對游戲都頗感興趣，教師可以利用這一特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，使之很快對計(jì)算機(jī)發(fā)生興趣，掌握一些基本的操作方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)上的資源遠(yuǎn)不是生活中的所能相比的，眾所周知的辭海收錄漢字不過14000多一點(diǎn)，詞匯量10萬條;而網(wǎng)上新華字典現(xiàn)已經(jīng)收錄20998個漢字、52萬個詞語。不比不知道，一比嚇一跳。學(xué)生們看到這一比例，更加喜歡計(jì)算機(jī)、更加喜歡網(wǎng)絡(luò)了。

三、讓學(xué)生認(rèn)真識字

識字是閱讀與寫作的靈魂。識字的目的，就是要走向簡潔與智慧，成為語言的大師，文字的巧匠。而低年級學(xué)生智力發(fā)展的速度堪用突飛猛進(jìn)來形容，在這個時段，方法得當(dāng)，引領(lǐng)適度，會對低年級學(xué)生識字非常有幫助，會使其受益終生。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力?！痹诮虒W(xué)中，教師要看清教學(xué)中存在的問題、發(fā)現(xiàn)新的優(yōu)秀的教學(xué)方法、激發(fā)起學(xué)生識字的興趣，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并予以解決，使得學(xué)生拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力;要遵循《課標(biāo)》對小學(xué)低年級識字教學(xué)的要求，要運(yùn)用基本功訓(xùn)練、漢字規(guī)律、識字的主動性及多種方法，手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這樣我們才能使低年級語文識字教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的階段。

四、多背誦經(jīng)典文章，寫好作文

寫作是一個人靈魂的呈現(xiàn)，是他思想的表達(dá)，是其“征服”別人心靈的工具。所謂讀讓自己點(diǎn)頭的文章，寫讓人點(diǎn)頭的文章即是。古往今來，無數(shù)人喜歡一句話，即所謂的座右銘。甚至很多偉人名人科學(xué)家都曾經(jīng)在一句話的鼓勵下奮發(fā)圖強(qiáng)，名垂青史。我精心給同學(xué)們找了大量的短句，讓他們熟讀和背誦，增強(qiáng)他們的記憶力和詞匯量。比如，關(guān)于能力方面的:“讓學(xué)生學(xué)會堅(jiān)忍的:韌者有成，躁者無功;忍者多福，爭者寡歡。讓學(xué)生戒除浮躁的:水靜才能映照明月，心靜才能悟出真理。教給學(xué)生觀念更新的:古人稱贊“心直口快”，時代不同了，心直不要口快;今人常說“理直氣壯”，做人要溫和，理直還有氣柔。正確對待理論和實(shí)踐的:在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮;在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)，總要比課本中的豐富。正確分析強(qiáng)弱點(diǎn)的:成功的大師必是發(fā)揮了本人的強(qiáng)項(xiàng);失敗的英雄多數(shù)忽略了自己的弱點(diǎn)。讓學(xué)生做事縝密的:細(xì)節(jié)疏忽毀掉全盤計(jì)劃;小事計(jì)較影響一生成就。讓學(xué)生敢于嘗試的:寧獲有過的成功;不要無錯的等待。教給學(xué)生善良的:善良是富貴的護(hù)身符，保險是人生的安全帶。讓孩子們胸懷大志的:事業(yè)是強(qiáng)者的主題歌;因循是庸人的座右銘。”等等，不勝枚舉。這些短句，言簡意賅，被孩子們所喜聞樂道，有的孩子非常喜歡，背的非常用心，作文水平和思想境界明顯提高。

五、教學(xué)中傾注情感

人的感情在教學(xué)中能夠很好的使用則教學(xué)效果甚佳，白居易說，“感人心者，莫先乎情”，對學(xué)生們來說如此，在語文教學(xué)中更復(fù)如是。若要打動學(xué)生，教師必要先動情，比如說，在教學(xué)《十理長街送總理》一課時，我深情地說，這篇課文是一篇寫人們?nèi)罕姾途磹鄣闹芸偫矸謩e時的文章，周總理為了國家為了人民鞠躬盡瘁死而后已，讀了這篇文章，我仿佛也融進(jìn)課文里，和人民群眾站在長安街上迎送周總理和周總理揮手告別了……我的心情感到悲傷，語言沉重，我的語言、表情深深地打動了孩子們。記得當(dāng)時我用緩慢、低沉而又抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)閱讀著，聲音如泣如訴、如怨如慕而又充滿崇敬、愛戴……朗讀結(jié)束后，語言停止了，整個教室鴉雀無聲，所有學(xué)生屏氣凝神，全部沉浸在對周總理的追憶和哀悼之中。

過了好一會兒，我開言打破沉寂，最后又專門播放了找到的關(guān)于周總理的歌曲，鼓勵學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，學(xué)生們引吭高歌，充滿激情，對這篇課文的學(xué)習(xí)起到了無以復(fù)加的輔助作用。這說明了這是一個成功的教學(xué)，是融思想教育、德操陶冶于一爐的課程，而不是簡單地學(xué)了一篇課文而已。

綜上所述，語文教學(xué)要注意創(chuàng)新，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，教師必須循序漸進(jìn)、兢兢業(yè)業(yè)，不斷在拓展學(xué)生的知識面上下工夫，讓學(xué)生喜歡語文，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)用合一，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地體會到語文就在身邊，讓語文的作用永恒。

［1］慧人慧語·家庭百科報(bào).河北報(bào)社集團(tuán).

［2］淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)規(guī)律.山東教育出版社，2009.