◆郭穎

(青島市城陽區(qū)上馬街道上馬中心小學(xué))

拓寬識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

◆郭穎

(青島市城陽區(qū)上馬街道上馬中心小學(xué))

一、課堂中趣味識字

1.巧妙構(gòu)想，根據(jù)漢字的特點(diǎn)來識字，培養(yǎng)識字能力

中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音形義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯，在識字教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生想象，借助漢字特點(diǎn)來識字。低年級學(xué)生雖然年齡較小，但已從生活中對事物形成了感知，抓住漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已認(rèn)知的事物來識字，不失為一種有效的方法。如教學(xué)“跑”，教師可問:我們用什么來跑步?從而教給學(xué)生認(rèn)識“足字旁”，由這個字發(fā)散到跳、蹦等，滲透形聲字。這種方法教師適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。

2.寓教于樂，在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣

低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識字，更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。教師可根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學(xué)生猜，或者編成歌訣讓學(xué)生讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對字形記憶的準(zhǔn)確性。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這些有趣的識字方法可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，達(dá)到提高識字效率的目的。

二、生活中自主識字

1.在學(xué)校生活中識字

(1)利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。校園美麗的環(huán)境是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園，如學(xué)校、班級、各功能室的名稱、校園櫥窗宣傳欄，等等，校園里的這些漢字就在他們身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意它們，我鼓勵孩子們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式識字。很快，他們就認(rèn)識了校園里的許多漢字，如“微機(jī)室”“體育館”“節(jié)約用水”等，在潛移默化中讓孩子擴(kuò)大了識字量。

(2)認(rèn)識同學(xué)的姓名，快速而有效地識字。一年級學(xué)生入學(xué)不久，我便以全班學(xué)生的姓名作為這一階段識字的主要內(nèi)容，班上四十幾個孩子的名字包含了90多個漢字，同學(xué)是孩子們最熟悉的小伙伴，認(rèn)識同學(xué)的姓名是孩子們特別喜歡的活動，我經(jīng)常讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的姓名，幫助他們識記漢字，鞏固漢字。

(3)注重課外閱讀，培養(yǎng)識字能力。低年級孩子都有強(qiáng)烈的求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌、動漫，我經(jīng)常鼓勵孩子們進(jìn)行課外閱讀，班上設(shè)置了圖書角，讓孩子們在閱讀中增長見識，鞏固所學(xué)生字，同時也認(rèn)識了新的漢字，還利用晨會讓孩子們交流閱讀的故事、認(rèn)識的漢字，讓他們有成就感，也激發(fā)了閱讀興趣。

2.在社會生活中識字

很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家長帶他們逛街、旅游時，主動問廣告牌上的字，購物廣場叫什么名字，超市里商品的名字等，自主識字，教育學(xué)生做生活的有心人，感受識字的樂趣，如“方便面”“牛奶”“極地海洋世界”“青島國際啤酒節(jié)”等，都是學(xué)生在生活中認(rèn)識的，這種通過對生活的直接感受，孩子們往往更容易接受。

總之，拓寬識字渠道，放開手腳，讓學(xué)生在課內(nèi)外，校內(nèi)外自主識字，尋找符合自己特點(diǎn)的識字方法，枯燥乏味的識字教學(xué)也就充滿了趣味，識字教學(xué)也就會得心應(yīng)手，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天地，讓孩子自由翱翔吧!