◆劉 蕊

(秦皇島市北戴河區(qū)第二幼兒園)

幼兒健康課堂不僅僅是單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是不同的生命個(gè)體進(jìn)行思維碰撞、情感交流、經(jīng)驗(yàn)重組、釋放活力、展示成長(zhǎng)過(guò)程的空間。幼兒健康教育需要健康課堂，在新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建幼兒健康的課堂，才能真正促進(jìn)孩子們的發(fā)展。

怎樣的課堂才算是真正的健康課堂呢?筆者認(rèn)為，健康課堂是師與生、人與文、導(dǎo)與放、思與悟等方面的平衡、統(tǒng)一，它應(yīng)該是一種自然、開放、創(chuàng)新的健康課堂。健康課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂;是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂;是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂;是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共筑的課堂;是對(duì)話與體驗(yàn)遙相呼應(yīng)的課堂;是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂;是行云流水，渾然天成，匠心獨(dú)特的課堂。

一、幼兒健康課堂要尊重幼兒的人格和權(quán)利

1.尊重幼兒的主體性是幼兒健康課堂的核心

我“以幼兒為中心”來(lái)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，提供豐富的操作材料，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，并通過(guò)集體教育活動(dòng)、分組游戲、區(qū)域活動(dòng)等活動(dòng)方式提高教師觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的能力。要求教師重在仔細(xì)觀察、傾聽并記錄真實(shí)的資料，把握他們各自發(fā)展的脈象。在每一個(gè)教育活動(dòng)后，都開展活動(dòng)反思，將預(yù)設(shè)課程與生成課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使這種適應(yīng)孩子的教育越來(lái)越多，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的幼兒主體性。

2.促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展是幼兒健康課堂的指向

通過(guò)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，通過(guò)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)興趣和發(fā)展才能。教師作為活動(dòng)的參與者、協(xié)助者、指導(dǎo)者、合作者、記錄者、觀察者，更注重為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于探索和表現(xiàn)的環(huán)境。

二、幼兒健康課堂要尊重幼兒的心理體驗(yàn)

1.幼兒健康課堂中教師引導(dǎo)要有技巧

教師不再是教練式的指揮者，也不是混同于幼兒的玩伴，教師對(duì)幼兒主體性發(fā)展的意義、內(nèi)容、形式應(yīng)有更準(zhǔn)確和深刻的理解，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的方式、方法有著更熟練、專業(yè)的掌握，因此教師要富有技巧地引導(dǎo)幼兒，并與幼兒協(xié)調(diào)著、合作者。在“我喜歡”主題活動(dòng)中，孩子們想到了喜歡的人，并想給喜歡的人送自己畫的畫，其中一個(gè)小朋友說(shuō)送給警察叔叔，又想不到具體寄給誰(shuí)時(shí)，在孩子們感到灰心喪氣時(shí)，老師有意識(shí)地提到焦紫小朋友的爸爸在公安局上班，可以把你畫的畫送給他，孩子們將失去的興趣從新“拾”起來(lái)并繼續(xù)下去，情緒比原先還高漲。

2.幼兒健康課堂中教師引導(dǎo)需找準(zhǔn)介入點(diǎn)

為了把握好引導(dǎo)幼兒的時(shí)機(jī)與引導(dǎo)的方式，教師不僅要參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且要成為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師須時(shí)刻留意幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn):幼兒的一舉一動(dòng)。從中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，根據(jù)幼兒興趣、熱情，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。

例如，有一天早上，呂子路小朋友在幼兒園的院子里捉到了一只“螞蚱”，引起小朋友們極大的興趣。大牛小朋友說(shuō)那是一只“蛐蛐”，俏俏小朋友說(shuō)那是一只“蟲子”……聽到孩子們有趣的爭(zhēng)論，我沒有立即糾正，而是因勢(shì)引導(dǎo)他們自己尋找答案。于是，一個(gè)關(guān)于“昆蟲”的主題探究活動(dòng)因此生成了。

以后幾天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)找到了答案，他們有的是從父母那兒?jiǎn)柕搅恕拔涷啤钡拿?，有的孩子是通過(guò)上網(wǎng)、上圖書館查詢的。呂子路小朋友還將他所查到的圖片和說(shuō)明剪了下來(lái)，并告訴大家“螞蚱”還有一個(gè)名字叫“蝗蟲”。不管是通過(guò)什么途徑，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)想方設(shè)法地尋找答案，并且在交流答案的時(shí)候了解了可以通過(guò)圖書、報(bào)刊、雜志、電視、廣播、錄像、照片、玩具、網(wǎng)絡(luò)、訪問(wèn)相關(guān)人員、探索實(shí)錄等各種渠道獲取信息和知識(shí)。知道了“螞蚱”是“昆蟲”后，孩子們又對(duì)各種昆蟲萌發(fā)了興趣，他們紛紛找來(lái)了各種昆蟲的圖片、標(biāo)本、影碟、故事磁帶等。孩子們?cè)谟^看影碟時(shí)，非常認(rèn)真。看完影碟后，孩子們又記住了他們以往不知道的幾種昆蟲的名字。于是產(chǎn)生了一系列“昆蟲”的主題。孩子們的積極性和學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)習(xí)仿佛變成了一件無(wú)比快樂的事情。

三、賞識(shí)教育飄灑幼兒健康課堂，讓孩子快樂成長(zhǎng)

記得有一位心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“一個(gè)舍不得贊美孩子的父母，往往會(huì)使孩子變得令他們無(wú)法贊美”。這句話時(shí)刻提醒著我。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪、身心尚未發(fā)育成熟，知識(shí)貧乏但又有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的幼兒，但他們也是一個(gè)獨(dú)立、完整的個(gè)體。賞識(shí)孩子，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示。

1.幼兒健康課堂要賞識(shí)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心

賞識(shí)孩子，能增強(qiáng)孩子的自信心使孩子獲得成功感，促使他努力進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)好孩子。我在多年的教育教學(xué)工作中學(xué)會(huì)了賞識(shí)孩子，體會(huì)到賞識(shí)孩子是成功教育的“秘訣”。比如，張育健是中班才來(lái)幼兒園的，他以前沒有上過(guò)幼兒園，對(duì)幼兒園比較陌生、內(nèi)向的性格使他產(chǎn)生心理抵觸:他見到小朋友總躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，見到老師就低頭不說(shuō)話，不積極參加活動(dòng)。我知道他心里很想和小朋友接近，和老師接近，因?yàn)樗诳次覀兺鏁r(shí)，眼神流露出羨慕和笑意。于是，我采取主動(dòng)，早上接待他來(lái)幼兒園時(shí)，看到張育健來(lái)了，就大聲地打招呼:“張育健，早啊。”同時(shí)，伸出手:“來(lái)，讓我抱抱你吧?！遍_始幾次，他直往媽媽懷里鉆。我不氣餒，堅(jiān)持這樣說(shuō)，這樣做。漸漸地，張育健和我親熱起來(lái)。每當(dāng)我在班門口接他，他都沖上來(lái)?yè)渲屛冶?。在活?dòng)時(shí)看到他的進(jìn)步，遇到困難，努力進(jìn)行克服，我總是鼓勵(lì)他和肯定他，他和我之間的話多起來(lái)，和小朋友之間的關(guān)系也越來(lái)越好，小伙伴也和他玩的多了起來(lái)，做事情也有自信心了。

2.幼兒健康課堂要把握好賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)

當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)，當(dāng)孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時(shí)，當(dāng)孩子在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師和父母應(yīng)該給予鼓勵(lì)，告訴他:“你行，我相信你……”有了老師的鼓勵(lì)，孩子會(huì)感受到一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，從而對(duì)自己充滿自信心。老師對(duì)孩子的一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，一次撫摸，一個(gè)親熱的眼神，都能給孩子對(duì)優(yōu)點(diǎn)與良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。因?yàn)樵谟變盒哪恐校蠋熓巧袷ザ鴤ゴ蟮?，老師說(shuō)的話會(huì)被孩子接受，特別是老師對(duì)孩子賞識(shí)，更會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的鼓舞。

幼兒健康課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握好自己的角色，以幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的身份駕馭課堂，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。要做到目中有孩子，心中有愛，要在尊重幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的前提下來(lái)“導(dǎo)”，要順著幼兒的學(xué)，就大家共同關(guān)心的“疑”“惑”來(lái)“導(dǎo)”。在認(rèn)真貫徹新綱要、為幼兒積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育氛圍的同時(shí)，教師的教育觀念和教育行為要跟上，教師要真正走進(jìn)孩子的心田，引領(lǐng)孩子走向自信和成功。以師生互動(dòng)、師生對(duì)話為基礎(chǔ)，構(gòu)建師生共同發(fā)展的平臺(tái)，寓教師發(fā)展于幼兒成長(zhǎng)之中，這也是教師創(chuàng)建健康課堂的主旨。