◆鄧秀惠

(河北省黃驊市第一幼兒園)

一、幼兒園教育

幼兒園是對學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會需求，由幼兒園實施的有目、有計劃、有組織、以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展、注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計劃性等特點(diǎn)，在幼兒發(fā)展過程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。幼兒園的教育是一個以幼兒身心特點(diǎn)為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進(jìn)，更要注重幼兒年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個性養(yǎng)成、幼小銜接等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

二、幼兒家庭教育

家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的成長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。幼兒階段的家庭教育主要指在家庭生活中父母對年幼的孩子進(jìn)行教育和影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。首先，父母對幼兒的教育并不受時間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。其次，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要特殊的適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

三、幼兒園與家庭合作，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式

1.教師要為人師表，幼兒教師本身就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣

幼兒教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進(jìn)社會的第一站。三到六歲是決定和影響人一生的發(fā)展、是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而幼兒教師是這個時期對其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物。這個期間的孩子興趣廣泛好奇心強(qiáng)，活潑好動模仿力強(qiáng)是孩子們接受外界影響，形成性格特點(diǎn)的階段，在這個階段老師的語言行為，為人處事，時刻都對幼兒起著潛移默化的作用，甚至對幼兒今后的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心里教師的話比父母的話還重要，在他們眼里老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個有別于其他職業(yè)的突出特點(diǎn)，抓住利用兒童這種心理特點(diǎn)用自己良好的生活習(xí)慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習(xí)慣對幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養(yǎng)。在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時刻謹(jǐn)記“為人師表”，教育好每一個天真活潑的孩子。

2.幼兒園多讓家長參與教育活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加深相互理解，是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)、連貫。我園為家長提供了很多機(jī)會讓家長積極參與。親子活動可以加強(qiáng)家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。同時，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

3.幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則與家長溝通。家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。家長與幼兒園進(jìn)行溝通時，應(yīng)該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。

4.幫助家長提高教育能力，為幼兒能力的發(fā)展服務(wù)

教育幼兒不像解數(shù)學(xué)題，錯了還可以糾正，還可以反復(fù)修改。在教育孩子上不允許出現(xiàn)這種錯誤。如果在教育孩子上出現(xiàn)失誤，也許就埋沒了孩子的天分，也許就抑制了孩子優(yōu)良個性的形成，也許就阻礙了孩子求知的欲望，最后，很有可能扼殺了孩子創(chuàng)造個性的萌芽。因此，家長的責(zé)任重于泰山。對家長教育工作的指導(dǎo)，也是實現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，我園通過創(chuàng)建“父母課堂”、“親子活動”、組織家教案例辨析活動，創(chuàng)設(shè)家長之間互動的氛圍。在此過程中，我園還把自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。

5.讓家長看到孩子的成長和未來

隨著時代的發(fā)展，家長對孩子在幼兒園所受教育的情況越來越關(guān)注，他們急切的想了解孩子在幼兒園每一階段的進(jìn)步與發(fā)展，也非常愿意與老師配合使孩子有更大的進(jìn)步。教師要通過家長工作，讓家長了解幼兒成長的軌跡，親眼目睹孩子的表現(xiàn)，親自體驗并參與到孩子的活動中去，真切看到孩子各方面的成長幅度，充分認(rèn)識孩子性格、心理成長的重要意義，全面看待孩子的成長，并且從中具體了解幼兒園工作，以及在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教育方法等方面對孩子成長的促進(jìn)作用，充分理解教師在促進(jìn)孩子健康成長中所付出的努力。我園還通過建立成長檔案、組織大型匯報活動等多種方式，向家長展示孩子的成長和教育的成果。

教育是一個系統(tǒng)工程，只有通過各種途徑使幼兒園與家庭建立合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)，才能為孩子的一生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。