◆李宏興

(河北省承德市雙橋區(qū)民族中學(xué))

近年來，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用。這種新型的教學(xué)模式給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，廣大師生受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。筆者在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真的觀察與反思，并在反思中改進(jìn)教學(xué)。

一、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組?；驹瓌t:組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，學(xué)習(xí)小組不能讓學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿只能作為參考，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不是純粹的交友或娛樂，而是協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)互相關(guān)心、共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上4～6人為宜，人數(shù)過少，小組的個(gè)數(shù)增加，給活動(dòng)的組織和成績(jī)的統(tǒng)計(jì)帶來麻煩，教師也難以調(diào)控;人數(shù)過多，一方面，使個(gè)體的作用難以發(fā)揮;另一方面，座位的編排也會(huì)成為問題。筆者將全班分為8個(gè)組(每組6人)，讓小組成員共同為本組取名，確定組長(zhǎng)一名。

筆者將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。為有利于讓學(xué)生建立起集體的歸屬感，所以小組一旦確立以后，一般應(yīng)穩(wěn)定一個(gè)學(xué)期。

二、有效的合作方式是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

筆者根據(jù)初中學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，采用以下兩種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1.任務(wù)學(xué)習(xí)法

就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作，并將完成任務(wù)的情況記入小組集體成績(jī)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在課前、課中或課后進(jìn)行。

課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)二種活動(dòng):

(1)預(yù)習(xí)課文的活動(dòng)(包括查閱詞典，找出重、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)。教師要經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)。小組的每個(gè)成員都要做好代表小組發(fā)言的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@將被記入小組的集體成績(jī)。

(2)課前講演。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行講演，如“我的一天”和“我的家庭”等。課上小組推選代表或教師指定某位學(xué)生演講。比如，教師指定1組的2號(hào)和2組的2號(hào)學(xué)生講演，兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度基本相當(dāng)，這也便于比較，體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

2.單元競(jìng)賽法

根據(jù)考試成績(jī)和任課教師的評(píng)定將第1～6名學(xué)生組成一個(gè)新的組，第7～12名再組成一個(gè)組，依次類推，組成新的8個(gè)競(jìng)賽小組。同原來8個(gè)組不同的是，它基本上是同質(zhì)的(學(xué)習(xí)程度基本上為同一水平)。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，競(jìng)賽在重新組成的小組之間進(jìn)行，每一個(gè)小組得1～6名者分別帶著在競(jìng)賽小組中所得的分?jǐn)?shù)回到原學(xué)習(xí)小組.這就出現(xiàn)了成績(jī)差的學(xué)生也可為小組掙得高分的情況，這樣可極大地增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和榮譽(yù)感，也可促使各個(gè)異質(zhì)小組成員提高成績(jī)的欲望。

三、人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

就合作學(xué)習(xí)而言，交往能力往往更能決定小組成員在合作學(xué)習(xí)中的效果。教師應(yīng)從言談舉止開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到交際自如的程度。比如，怎樣請(qǐng)求發(fā)言，如何稱贊他人和表達(dá)不同意見，如何傾聽發(fā)言和提出建議等。

筆者還結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，節(jié)選新課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的課堂交際用語(yǔ)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。常用交際英語(yǔ)短語(yǔ)如下:

Let’s start./Do you have anything else to say?/I don’t agree with you./Can you try?

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在:

1.激發(fā)意識(shí)

教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。

2.參與意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng);當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

3.反饋意識(shí)

教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便及時(shí)提供反饋和相應(yīng)的幫助。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

1.集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)閷W(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面。側(cè)重于集體評(píng)價(jià)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和創(chuàng)造性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。

2.學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可以促使學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，也建立起學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，這樣，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)注程度得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，在一定程度上也推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)的開展。

［1］教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社.

［2］劉平平.合作教學(xué)與學(xué)習(xí)的策略.東北師范大學(xué)出版社.