儀 敏

高中語(yǔ)文新課程教材與舊教材最大的不同是增加了“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”兩部分，其中“名著導(dǎo)讀”讓學(xué)生課外自主安排，而“梳理探究”則要納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

“梳理探究”共15個(gè)專題，每?jī)?cè)安排3個(gè)專題。這些專題，前7個(gè)側(cè)重梳理，梳理是在積累基礎(chǔ)上的梳理；后8個(gè)側(cè)重探究，探究的目的是要有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新；梳理側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)文知識(shí)，探究則側(cè)重文學(xué)和文化現(xiàn)象。

在中學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)史上，“梳理探究”與義務(wù)教育階段的“綜合性學(xué)習(xí)”一樣，是一項(xiàng)全新的內(nèi)容，屬于開創(chuàng)性的工作，沒有前人的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。那么，“梳理探究”部分到底該如何進(jìn)行教學(xué)？怎樣組織學(xué)生？學(xué)生怎樣梳理怎樣探究？具體該如何操作？從必修一到必修五，我進(jìn)行了一些嘗試，有一些思考，與大家交流探討。

一、認(rèn)識(shí)篇

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出，通過高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在積累、整合，感受、鑒賞，思考、領(lǐng)悟，應(yīng)用、拓展，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等五個(gè)方面獲得發(fā)展。

其中第一個(gè)方面就是“積累·整合”：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過程中，注重根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五個(gè)方面是“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”：注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，取于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

根據(jù)課程目標(biāo)的這兩個(gè)方面，我們的新教材設(shè)計(jì)了“梳理探究”這一體現(xiàn)新世紀(jì)高中語(yǔ)文課程改革精神的教材內(nèi)容。學(xué)生自主思考、合作探究這些專題，可以增加他們的文化積累，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課程教材研究所專家溫立三老師就這部分教學(xué)提出六點(diǎn)建議，第一點(diǎn)就是“完成任務(wù)，不可不理?！彼蠼處煛耙裱n程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教科書提出的要求，認(rèn)真完成梳理探究的教學(xué)內(nèi)容，切不可略去不講。因?yàn)槭崂硖骄渴侵塾?1世紀(jì)的語(yǔ)文教育而設(shè)計(jì)的全新內(nèi)容，它是為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生的文化積累而設(shè)計(jì)的，如果對(duì)這部分內(nèi)容置之不理，那就是沒有貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，仍然是在走老路。”

沒有前人的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，但我們的教學(xué)又必須進(jìn)行。我們既面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)又是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，我決定大膽嘗試，自己摸索。

二、實(shí)踐篇

（一）一個(gè)原則

人人參與，我為人人，人人為我；

分工合作，交流探討，共享雙贏。

（二）兩種形式

以學(xué)期為單位，兩本書六個(gè)梳理探究專題，根據(jù)不同內(nèi)容選用小組合作形式或個(gè)人完成作業(yè)形式進(jìn)行。對(duì)于側(cè)重語(yǔ)文知識(shí)積累和語(yǔ)言現(xiàn)象、文化現(xiàn)象梳理的專題內(nèi)容，采用小組合作形式；對(duì)于側(cè)重個(gè)人能力習(xí)慣的培養(yǎng)和文學(xué)個(gè)性化解讀的專題內(nèi)容，則采用個(gè)人完成作業(yè)形式。

（三）具體方法及效果呈現(xiàn)

1.小組合作形式：（以高一上學(xué)期為例）

根據(jù)必修一、必修二梳理探究的六個(gè)專題，將學(xué)生分成六組，同時(shí)展開梳理探究。

（1）選擇課題，成立小組

學(xué)生用兩周時(shí)間閱讀完六個(gè)專題內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣選擇其中一個(gè)專題。選同一個(gè)專題的學(xué)生編為一個(gè)小組，選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排分工，組織討論探究方案，收集組員資料，組織討論匯總資料，并且負(fù)責(zé)上交各個(gè)環(huán)節(jié)的書面材料。

這一步由于充分尊重了學(xué)生的興趣和意愿，學(xué)生們表現(xiàn)出了高漲的積極性，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性也得到了充分體現(xiàn)。

（2）制定方案，具體分工

小組長(zhǎng)組織大家根據(jù)專題內(nèi)容及要求，討論制定出本組專題的梳理探究計(jì)劃，并安排好成員的分工。從各組上交的分工安排和探究方案來看，學(xué)生的分工具體細(xì)致，可操作性強(qiáng)。如兩個(gè)班的“姓氏源流與文化尋根”小組的活動(dòng)分工和探究方案如下：

高一（1）班第六小組：姓氏源流與文化尋根

1.姓氏源流

①每個(gè)成員研究自己的姓氏來源與自己姓氏家族背后的故事。（共八個(gè)姓：宋、周、王、劉、葉、羅、張和楊。）

②選擇3－4個(gè)有價(jià)值，更詳細(xì)，更具體的內(nèi)容向全班匯報(bào)。

2.年節(jié)風(fēng)俗

①由5位同學(xué)研究中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗、來源和有關(guān)的名句名篇，并寫出自己的感受。

②由4位同學(xué)研究西方的節(jié)日風(fēng)俗、來源及有關(guān)的傳說。

③將兩部分內(nèi)容匯總后向全班匯報(bào)。

3.民族探源

①由3位同學(xué)研究自己民族的發(fā)展歷史和文化傳統(tǒng)及風(fēng)俗文化。

②由3位同學(xué)研究中華民族大家庭中人口較多和人口稀少的民族歷史和民族風(fēng)俗。

③由3位同學(xué)研究歷史上出現(xiàn)過的鮮為人知的民族矛盾和民族糾紛，主要研究其矛盾與糾紛產(chǎn)生的原因、解決的辦法及結(jié)果。

④將各組內(nèi)容匯總濃縮后向全班交流。

從學(xué)生上交的書面材料上，我們能想象出他們小組活動(dòng)時(shí)的情景，他們?cè)谧詫W(xué)了教材后，討論著先進(jìn)行哪一方面，討論著誰(shuí)負(fù)責(zé)哪一部分，在這個(gè)過程中，他們學(xué)會(huì)了與人合作，懂得了如何協(xié)調(diào)安排。

從兩份書面材料上也可看出，兩個(gè)小組學(xué)生安排分工的思路是不同的，一班是每一環(huán)節(jié)人人都參與，而二班學(xué)生前兩個(gè)環(huán)節(jié)是分工合作完成，最后一環(huán)節(jié)人人參與。無(wú)論什么形式，只要他們按照計(jì)劃的方法認(rèn)真去做了，就會(huì)有收獲。

（4）搜集資料，整理總結(jié)

組員們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、字詞典等多種渠道，經(jīng)過收集、篩選、摘抄、整理等多個(gè)步驟，完成自己所承擔(dān)的梳理探究任務(wù)，形成書面材料上交組長(zhǎng)。組長(zhǎng)組織組員，對(duì)搜集到的資料進(jìn)行討論分析，整理總結(jié)出本小組梳理探究成果。

“搜集資料”是整個(gè)梳理探究過程中，最關(guān)鍵的一步，學(xué)生們是否認(rèn)真對(duì)待，搜集到的資料的質(zhì)量高低，直接決定著整個(gè)梳理探究活動(dòng)的效果。因此，我在一開始就告訴學(xué)生，六個(gè)小組之間是要評(píng)比的，而且成績(jī)要記入成長(zhǎng)記錄袋，所以，學(xué)生們都比較認(rèn)真，保證了資料的質(zhì)量。搜集資料的過程，就是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，篩選整理知識(shí)的過程；而小組討論，匯總資料的過程，也是學(xué)生勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)的過程。在這些實(shí)踐中，學(xué)生不僅僅是積累梳理了知識(shí)，更培養(yǎng)了他們自主和與人合作的習(xí)慣及能力。這些也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，真正的合作性學(xué)習(xí)。

（5）課堂展示，交流共享

當(dāng)學(xué)生們完成了前面的實(shí)踐活動(dòng)后，抽出兩到三節(jié)課，各小組派代表上講臺(tái)，向全班同學(xué)展示本組梳理探究成果。最后師生共同評(píng)選出優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員。

溫立三老師還說過，“梳理探究”的專題學(xué)習(xí)主要靠課外，而不能靠課堂上教師的講授，課堂只是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和交流學(xué)習(xí)心得的舞臺(tái)。真是這樣的，這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)過程中最精彩的，學(xué)生們展現(xiàn)了以下的幾個(gè)亮點(diǎn)：

一是同一專題，不同的精彩。兩個(gè)班的學(xué)生在“奇妙的對(duì)聯(lián)”成果展示中，各有精彩之處。一個(gè)班的學(xué)生整理出了34個(gè)方面的對(duì)對(duì)聯(lián)的口訣，如天文方面，“天對(duì)地，地對(duì)天。日月對(duì)山川。祥云對(duì)瑞雪，暮雨對(duì)朝煙。北斗七星三四點(diǎn)，南山萬(wàn)戶十千年?！蔽氖贩矫?，“經(jīng)對(duì)史，賦對(duì)詩(shī)，傳記對(duì)歌辭。典謨對(duì)風(fēng)雅，贊語(yǔ)與箴規(guī)。螢窗勵(lì)志窮經(jīng)日，鳳陛成名射冊(cè)時(shí)?！辈菽痉矫?，“松對(duì)柏，柳對(duì)花。紫萼對(duì)紅葩。葡萄對(duì)橄欖，石竹對(duì)山茶。翠麥搖風(fēng)千頃浪，紅桃映日萬(wàn)川霞。”等等；另一個(gè)班的學(xué)生整理出的對(duì)聯(lián)知識(shí)全面豐富，名聯(lián)賞析精彩。對(duì)聯(lián)知識(shí)包括：起源，發(fā)展，類型，形式，特點(diǎn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也都詳盡具體。名聯(lián)賞析有謝覺哉同志的挽聯(lián)：紅星入懷，蓋世勛名光子舍；白云在望，漫天晴澹隕慈輝。還有一幅對(duì)聯(lián)是：讀三蘇，誦三曹，研三袁，探三立，志求三樂；溫四史，展四庫(kù)，惜四孟，度四美，心羨四君。此聯(lián)一氣呵成，讀來朗朗上口，而且妙在涵蓋了文學(xué)、歷史、古代漢語(yǔ)等方面的十個(gè)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過鑒賞同學(xué)的解說，學(xué)生們?cè)谟淇煨路f的方式中，記住了豐富的知識(shí)。

二是整個(gè)展示過程，有極強(qiáng)的趣味性，學(xué)生沉浸其中。新詞新語(yǔ)時(shí)而讓他們捧腹大笑，時(shí)而又讓他們爭(zhēng)論不休；成語(yǔ)專題中的典故故事使他們唏噓感嘆；文字起源發(fā)展中的書法家及代表作讓他們興趣盎然；姓氏源流中的世界各國(guó)三大姓更讓他們大開眼界。學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)到了知識(shí)，匯報(bào)的學(xué)生講得神采飛揚(yáng)，聽的學(xué)生手下疾書，激情滿懷。交流共享知識(shí)或資源是愉悅的，一節(jié)課下來，課堂效率極高，學(xué)生們都反應(yīng)收獲很大。

三是獨(dú)特的匯報(bào)形式。由于各組匯報(bào)時(shí)間的限制（每組不得超過20分種），成語(yǔ)組同學(xué)為了將大量的梳理成果在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出來，他們同時(shí)四個(gè)人上講臺(tái)匯報(bào)，其中兩個(gè)為主持人，通過情景表演串起了他們組有關(guān)成語(yǔ)接龍，成語(yǔ)來源，成語(yǔ)故事等主要內(nèi)容，另外兩位同學(xué)則同時(shí)在黑板上奮筆疾書相關(guān)的成語(yǔ)來源及易錯(cuò)成語(yǔ)含義等，全班同學(xué)既欣賞了表演，又將關(guān)鍵知識(shí)作了筆記。學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的智慧令人驚嘆！

這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到了豐富的知識(shí)，更重要的是，這兩三節(jié)課的收獲，不是一個(gè)人的力量所能達(dá)到的，是全班學(xué)生既獨(dú)立思考、合作探究，又交流共享的結(jié)果，是全班學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。在整個(gè)過程中，每一位學(xué)生都做出了自己的貢獻(xiàn)，又都享受到了別人的勞動(dòng)成果！學(xué)生們真正地做到了“探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，達(dá)到了思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新?！边@也正是新課標(biāo)所提倡的，所追求的。

必修三“交際中的語(yǔ)言運(yùn)用”專題，我也采用小組合作形式，把學(xué)生分成“尊稱”、“謙稱”、“其它稱謂語(yǔ)”、“委婉語(yǔ)”、“禁忌語(yǔ)”五個(gè)小組進(jìn)行梳理探究，也取得了很好的效果。最突出的亮點(diǎn)是新穎獨(dú)特的切入角度實(shí)現(xiàn)了全面的知識(shí)梳理。在稱謂語(yǔ)的梳理中，學(xué)生用“令”字一族，“貴”字一族，“高”字一族，“華”字一族……這種形式整理出二十六種尊稱；用“舍”字一族，“犬”字一族，“拙”字一族，“愚”字一族……這種形式整理出十二組謙稱。這種切入角度，既清晰明了，又利于學(xué)生全面掌握敬謙詞。新穎的思維，新鮮的方法解決了以前高三總復(fù)習(xí)時(shí)這部分知識(shí)繁雜不清的問題。

必修五的前兩個(gè)專題是古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和古代文化常識(shí)的積累梳理，對(duì)提高學(xué)生文言文的閱讀理解能力有重要的作用。我也采用了小組合作形式。將學(xué)生分為“實(shí)詞組”、“虛詞組”、“句式組”、“古代文化常識(shí)組”四大組，要求結(jié)合五個(gè)必修模塊中的文言文，先搜集課文中各類典型文句，再分類歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。完成后，交老師審閱，確保正確后，全班交流。

學(xué)生交上來的成果使人驚嘆：兩個(gè)班的通假字整理分別是75個(gè)和76個(gè)，古今異義詞分別是83個(gè)和64個(gè)；名詞作動(dòng)詞35個(gè)，名詞作狀語(yǔ)24個(gè)；“與”的實(shí)詞用法兩種，虛詞用法兩種，共有52個(gè)例句；虛詞“所”的用法分了三種，共有32個(gè)例句；賓語(yǔ)前置句分了六種，共有40個(gè)例句……每個(gè)項(xiàng)目都有例句并注明出自哪篇課文，看到這出乎意料的結(jié)果，我真的很激動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)真，學(xué)生的付出，讓我感動(dòng)。由于文言文的特殊情況，我們沒有在課堂上交流，我逐一檢查正誤后，讓負(fù)責(zé)的學(xué)生利用課余時(shí)間，給全班學(xué)生展示在黑板上，這樣每位學(xué)生都整理了一份文言文系統(tǒng)知識(shí)，他們統(tǒng)一反映文言知識(shí)一下子清晰系統(tǒng)了，以前不清楚的知識(shí)，通過交流探討，弄清楚了。學(xué)生們的喜悅也溢于言表！我相信學(xué)生的文言文水平也在這次活動(dòng)中提升了許多，他們的各方面的能力也得到了很好的鍛練。

（四）個(gè)人完成作業(yè)形式

高一下學(xué)期必修三四的專題，側(cè)重于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)人能力的培養(yǎng)。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)”這個(gè)專題，新學(xué)期一開學(xué)我便采用作業(yè)的形式，讓每個(gè)學(xué)生完成。其中包括“學(xué)習(xí)途徑”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃與習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)個(gè)性”這四個(gè)部分的個(gè)人得分，以及對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)。

這四個(gè)方面中，“學(xué)習(xí)的計(jì)劃與習(xí)慣”，學(xué)生的得分最低，存在問題最大。其它三項(xiàng)也都程度不同的存在問題，正像一位同學(xué)在作業(yè)中所說：“學(xué)習(xí)途徑少而狹窄，不注意留心生活中的語(yǔ)文知識(shí)，沒有一個(gè)好的計(jì)劃與習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)個(gè)性不明顯，大眾化，沒有自主的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新能力，沒有大量的課外閱讀?！彼龑?duì)自己的反思總結(jié)，也正是大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生們反應(yīng)這個(gè)專題對(duì)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)很有幫助，做過這個(gè)專題后，自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再盲目，有了清晰的努力方向。二班的一位同學(xué)寫道：“通過這個(gè)自我評(píng)價(jià)表，我才認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑、計(jì)劃、習(xí)慣、內(nèi)容等有很多，雖然有的我平時(shí)也做到了，但從未考慮過它到底屬于哪一種。同時(shí)，我也意識(shí)到，自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足還有很多。……這個(gè)自我評(píng)價(jià)表的意義太大了，我今后應(yīng)多拿出此表對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

我自己也深深地感到，這個(gè)評(píng)價(jià)表很及時(shí)，它使學(xué)生建立了大語(yǔ)文觀，懂得了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更科學(xué)，更有效。如果在初中、高中的學(xué)習(xí)中反復(fù)讓學(xué)生用此表對(duì)照自己的學(xué)習(xí)，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法會(huì)普遍提升。

必修三“文學(xué)作品的個(gè)性化解讀”專題，與必修四的“走近文學(xué)大師”以及每本書的“名著導(dǎo)讀”結(jié)合，我們開展了“一月一本好書”的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生用讀書筆記的形式呈現(xiàn)自己的個(gè)性化解讀，教師在講評(píng)中給予評(píng)點(diǎn)及指導(dǎo)。

每個(gè)月的讀書筆記講評(píng)，都會(huì)有許多學(xué)生的個(gè)性化的解讀被全班學(xué)生欣賞或傳閱，大大激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，使他們樂此不疲。

三、啟迪篇

1.這種自主合作探究形式深受學(xué)生喜愛，整個(gè)過程中學(xué)生激情高，樂于參與。學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，思維活躍不受拘束的特征展露無(wú)遺。我深深感到，學(xué)生潛能無(wú)限！

2.整個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)作用關(guān)鍵，每一個(gè)環(huán)節(jié)要求越具體，操作性越強(qiáng)越好。

3.教師整體把握各個(gè)專題，會(huì)更有利于靈活的確定活動(dòng)方法。

4.每個(gè)專題如果先上一節(jié)輔導(dǎo)課，利用教學(xué)參考或有關(guān)資料上的訓(xùn)練題目，激發(fā)學(xué)生興趣；或?qū)ι杂须y度的專題，給學(xué)生提供幾個(gè)典型例子，展開課堂討論，也許就可以消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。如，姓氏源流與文化尋根這個(gè)專題，就有一定的難度，教師可先講講中國(guó)的“龍文化”、“茶文化”或“節(jié)日文化”，幫學(xué)生理解“文化尋根”的概念，這個(gè)專題效果可能會(huì)更好。先上一節(jié)輔導(dǎo)課，也有利于扎扎實(shí)實(shí)地安排整個(gè)梳理探究過程。

5.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，適時(shí)將探究引向深入。如，進(jìn)行“新詞新語(yǔ)與流行文化”專題時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)搜集到的新詞語(yǔ)進(jìn)行分類，研究其產(chǎn)生的原因，以及它們是如何反映生活的變化的，它們與流行文化有何關(guān)系。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言現(xiàn)象背后的文化傳統(tǒng)和民族心理。

6.加強(qiáng)專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生提醒其將研究過程記入個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，以示激勵(lì)并永久保存。條件允許時(shí)，可給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)分認(rèn)定中，可給在梳理探究中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加2－5分。

四、反思篇

1.各個(gè)專題有關(guān)知識(shí)方面，梳理豐富充分，但由于深入探究不充分，致使其中的文化內(nèi)涵挖掘不夠。如，對(duì)優(yōu)美漢字的梳理中漢字的起源，形體，構(gòu)成，發(fā)展等知識(shí)具體詳盡，而對(duì)漢字所承載的文化底蘊(yùn)研究不夠。成語(yǔ)專題中成語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)梳理到位，但題目中“中華文化的微縮景觀”沒有得到很好的體現(xiàn)。新詞新語(yǔ)與流行文化專題中，搜集到了大量的新詞新語(yǔ)，但對(duì)其產(chǎn)生的原因以及與流行文化的關(guān)系缺乏理性的深入的分析。

2.學(xué)生對(duì)待有些知識(shí)，淺嘗輒止，尤其是個(gè)別學(xué)生還未認(rèn)真對(duì)待，有應(yīng)付照抄現(xiàn)象。

3.我對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，適時(shí)深化，還不夠，沒有跟上。

4.我深感自身有些方面知識(shí)的欠缺，還要再深入學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

5.課外延伸的研究性學(xué)習(xí)基本未開展，如必修四的“影視文化”專題和必修五的“有趣的語(yǔ)言翻譯”專題，我布置的是選作專題，感興趣或有特長(zhǎng)的學(xué)生完成，然后全班交流共享，但由于時(shí)間緊和學(xué)生重視不夠等問題，基本未開展。

第一輪課改的“梳理探究”教學(xué)已全部結(jié)束，我最大的收獲就是，看到了學(xué)生身上蘊(yùn)藏的極大的潛能，感受到了學(xué)生思維的活躍及開闊，充分認(rèn)識(shí)到只要老師方法得當(dāng)，敢于放手，學(xué)生會(huì)讓我們驚嘆！但也有很多遺憾，下一輪教學(xué)，我還將保持這一輪摸索出的好的方法，糾正不妥之處，繼續(xù)探索、思考與總結(jié)，盡力尋找最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。新課改讓我們語(yǔ)文教學(xué)充滿了活力與驚喜！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！行走在新課改中的同仁們，讓我們共勉！