白瑜厚

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本，聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力；指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本和教師點(diǎn)撥，練習(xí)運(yùn)用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補(bǔ)充傳達(dá)科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)容。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考 （宇宙不但橫無際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所了解，而且，從現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義上說，人類的命運(yùn)和宇宙息息相關(guān)，人類大大小小的活動(dòng)都可以追溯到宇宙及其起源），領(lǐng)會(huì)作者對人類好奇心、探索意識(shí)和質(zhì)疑精神的肯定。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本和教師點(diǎn)撥，練習(xí)運(yùn)用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補(bǔ)充傳達(dá)科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)容。

【教學(xué)方法】點(diǎn)撥法、提問法、講解法

【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體PPT

【教學(xué)過程與方法】

一、導(dǎo)入新課

課前播放沒有解說詞的《動(dòng)物世界》，再加上解說詞，讓學(xué)生體會(huì)解說詞的重要性。

二、新課學(xué)習(xí)

第一步：通過對文本的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生可以了解解說詞的特點(diǎn)，明確寫好解說詞的要點(diǎn)。

1.設(shè)置情境——假如要為宣傳本校的紀(jì)錄片配解說詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，思考解說詞的特點(diǎn)。

問：你認(rèn)為寫好一篇解說詞的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答后師生共同明確：

解說詞的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

①解說詞要有明晰合理的解說順序。

②解說詞要根據(jù)解說對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說明重點(diǎn)。

③解說要對解說對象進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和擴(kuò)展。

2.說明順序是一篇解說詞解說效果的關(guān)鍵因素，請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出本文的解說順序。（教師做方法上的指導(dǎo)）

學(xué)生回答后師生共同明確：

解說順序——空間順序，由遠(yuǎn)到近。

宇宙星系——恒星——太陽系——行星。

第二步：通過對文本的細(xì)讀，希望學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)作者傳遞給我們的思考。

1.除了上述特點(diǎn)，一篇好的解說詞，從文學(xué)的角度或者人文的角度看，也是作者和觀眾精神的對話、心靈的交流。那么，文中哪些語句是這種對話與交流的承載呢？——議論和抒情的語句。（解說表達(dá)方式的不同作用）

請學(xué)生快速在課文中標(biāo)記出作者使用議論和抒情表達(dá)方式的句子。結(jié)合語境，細(xì)讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什么。（解釋文中重要句子的含義）

師生共同品讀交流

示例：

我索取榮譽(yù)的對象不應(yīng)該是太空，而應(yīng)該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動(dòng)腦筋則領(lǐng)悟世界。——布萊斯·帕斯卡《感想錄》

品讀：面對浩瀚無涯的太空，人類不應(yīng)該有傲慢和功利之心；帕斯卡說過，人是會(huì)思想的蘆葦。人其實(shí)是極其柔弱的，但柔弱的人通過審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來回應(yīng)未知世界的召喚，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)生命和思想的活力。同時(shí)，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的狂妄的征服，通過認(rèn)識(shí)與思考，深味宇宙與我們的幽微聯(lián)系。

再如：

只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動(dòng)，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰(zhàn)栗。（第一段）

從宏觀來看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問題都可以說是無關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們?nèi)祟惓瘹馀畈?，勇敢好學(xué)，前途無量。（第二段）

這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識(shí)是生存的先決條件。（第二段）

我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。（第三段）

補(bǔ)充：關(guān)于好奇心、想象能力、質(zhì)疑精神的名言，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。

——哈佛大學(xué)校長·陸登庭好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德?！永锓蛉撕闷嫘氖侵腔鄹挥谢盍Φ淖畛志?、最可靠的特征之一?！姞枴ぜs翰遜

想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。——愛因斯坦

沒有想象力，一切官能無論多么健康敏銳，都等于烏有?！ǖ氯R爾疑是思之始，學(xué)之端?！鬃又脝柸缓蟪刹拧！髯哟蜷_一切科學(xué)的鑰匙毫無疑義地是問號(hào)?！蜖栐?/p>

三、寫作練習(xí)

請學(xué)生在回顧所學(xué)的地球知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論或抒情的表達(dá)方式為一篇地球的解說詞補(bǔ)充可以傳遞科學(xué)和人文精神思考的內(nèi)容，并在課堂上分享。

示例：課文第18、19自然段。

四、課堂小結(jié)，推薦科學(xué)性、人文性、文學(xué)性兼?zhèn)涞目破罩?/h2>

書目：

（蘇）維·比安基《森林報(bào)》

（法）法布爾《昆蟲記》

（美）史蒂芬·霍金《果殼中的宇宙》

五、教學(xué)反思

《宇宙的邊疆》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文。科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。本文是一部電視片的解說詞，它節(jié)選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí)，發(fā)表了自己對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。

高一的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)適應(yīng)高中課程的特點(diǎn)，對于說明文，初中也已經(jīng)接觸過，但是對于這么一篇解說詞，還是第一次，而且又是有關(guān)宇宙的知識(shí)，學(xué)生比較好奇，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，我的教學(xué)設(shè)想是：

首先，講解說明文，老師最難做到的是如何喚起學(xué)生的閱讀興趣，所以導(dǎo)入非常重要，我在課前播放沒有解說詞的《動(dòng)物世界》，再加上解說詞，激發(fā)學(xué)生對此類文章的興趣，讓學(xué)生體會(huì)解說詞的重要性。其次，以前教材中沒有出現(xiàn)過解說詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類解說詞，我讓學(xué)生為宣傳本校的紀(jì)錄片配解說詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，思考解說詞的特點(diǎn)。再次，學(xué)生可能不明白為什么說明文要有議論抒情，作者借助這些議論抒情究竟要表達(dá)什么，對宇宙和人類究竟有哪些思考。因此我讓學(xué)生快速在課文中標(biāo)記出作者使用議論和抒情表達(dá)方式的句子。結(jié)合語境，細(xì)讀這些句子，品味作者要傳遞的思想是什么。最后指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本和教師點(diǎn)撥，進(jìn)行課堂練習(xí)。請學(xué)生在回顧所學(xué)的地球知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論或抒情的表達(dá)方式為一篇地球的解說詞補(bǔ)充可以傳遞科學(xué)和人文精神思考的內(nèi)容，并在課堂上分享。并向?qū)W生推薦科學(xué)性、人文性、文學(xué)性兼?zhèn)涞目破罩鳌?/p>

我的教學(xué)方法是：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用點(diǎn)撥法、提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

教學(xué)效果較好。把設(shè)計(jì)思路與教學(xué)過程像放電影一樣在腦子里回放一遍，我得到一點(diǎn)啟發(fā)：科技文教學(xué)仍要遵循“工具性與人文性的統(tǒng)一”，牢牢把握“語文味”。

語文新課標(biāo)提出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”工具性和人文性是統(tǒng)一的整體，不可偏廢，說明文教學(xué)自然應(yīng)該如此，并不因?yàn)槠渲R(shí)性和科學(xué)性含量較高而忽視乃至抹殺其具有的 “人文精神”?，F(xiàn)實(shí)中，說明文教學(xué)的天平一直向“工具性”一方傾斜著，而“人文性”還是不夠重視。這也是我把“引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考（宇宙不但橫無際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所了解，而且，從現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義上說，人類的命運(yùn)和宇宙息息相關(guān)，人類大大小小的活動(dòng)都可以追溯到宇宙及其起源），領(lǐng)會(huì)作者對人類好奇心、探索意識(shí)和質(zhì)疑精神的肯定”和“指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本和教師點(diǎn)撥，練習(xí)運(yùn)用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補(bǔ)充傳達(dá)科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)容”作為教學(xué)目標(biāo)的主要原因，力圖使課堂教學(xué)貫穿著“語文味”。