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孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)，興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，只有產(chǎn)生了興趣，才能有探知的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率尤為重要。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，誘發(fā)興趣

教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生樂(lè)于從教師方面接受大量的信息，并能通過(guò)學(xué)生敞開(kāi)的心扉直接進(jìn)入學(xué)生的心靈深處。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”，這種積極的情感會(huì)讓學(xué)生視教師為良師益友乃至親人，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)將起到積極的促進(jìn)作用，教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)有所提高。所以說(shuō)，教師要改變上課滿(mǎn)堂灌的局面，形成融洽的主客體關(guān)系，這無(wú)疑為課堂注入了一股新鮮血液，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就為語(yǔ)文課堂教學(xué)架起了一座有效教學(xué)的橋梁。

二、巧用導(dǎo)入，激活興趣

例如在教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇課文時(shí)，我先利多媒體的語(yǔ)音播放功能為學(xué)生播放了歌曲 《七子之歌—澳門(mén)》，優(yōu)美、深情的旋律從一開(kāi)始就深深吸引了每一個(gè)學(xué)生，也讓學(xué)生在這誠(chéng)摯的歌聲中初步感受到了聞一多先生的那片赤子之情。然后，我又讓學(xué)生結(jié)合這首歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，談?wù)勛约郝?tīng)了這首歌曲以后的心理感受，有的學(xué)生說(shuō)這首歌歌詞寫(xiě)得好，很感人；有的學(xué)生說(shuō)這首歌曲子譜得好，讓這首歌響徹了神州大地。就在學(xué)生們興趣極高的談?wù)撝@首歌曲時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，講述了《七子之歌》的著作背景以及作者的生平簡(jiǎn)述，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作者的贊美敬重之情，為真正體會(huì)文章中“他，是說(shuō)的巨人。他，是行的高標(biāo)”以及理解文章為什么取標(biāo)題“聞一多先生的說(shuō)和做”打下基礎(chǔ)，從而水到渠成地導(dǎo)入新課。這種未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒的導(dǎo)入方式，能融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容能取得先聲奪人的效果，讓學(xué)生做到思維方向集中，并積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、利用多媒體，提高興趣

多媒體課堂教學(xué)模式集各種信息傳輸手段為一體，其直觀、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足。在教學(xué)中教師可通過(guò)文學(xué)作品所涵括的文字、情節(jié)等制作成多媒體課件，讓學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而更深刻地去感悟文章。

例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)朱自清先生所著的《背影》一文時(shí)，我先用多媒體課件展示朱自清先生的簡(jiǎn)介和《背影》一文的創(chuàng)作背景，再配上朱自清先生的照片，用不同顏色的字體突出重點(diǎn)，如：朱自清先生是散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，《背影》是紀(jì)實(shí)散文等，然后利用多媒體為學(xué)生播放有感情的朗讀課文。分析課文時(shí)，我又用多媒體向?qū)W生展示了文中所提及的四次父親的背影：“最不能忘記的是他的背影”；浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影；車(chē)門(mén)話(huà)別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”以及結(jié)尾“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，用簡(jiǎn)潔的文字配上逼真的背影圖，深深地震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生簡(jiǎn)單而又深刻地記住這分別是惦記背影、刻畫(huà)背影、惜別背影以及再現(xiàn)背影，以及相對(duì)應(yīng)的作者流下的悲哀之淚、感動(dòng)之淚、感傷之淚以及思念之淚。

四、聯(lián)系生活，鞏固興趣

知識(shí)源于生活。同樣，語(yǔ)文也一樣離不開(kāi)生活，生活是語(yǔ)文的第二課堂，讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明生活中的一些現(xiàn)象和規(guī)律。語(yǔ)文教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，因而，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該讓教學(xué)貼近生活，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)文情境，讓學(xué)生從其中積累更多更有意義的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)以致用之目的。

例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的《羚羊木雕》時(shí)，我先讓學(xué)生熟悉課文，再分角色朗讀，我先不做任何闡述，讓學(xué)生自由發(fā)言談?wù)剬?duì)課文中圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生在父母與孩子之間、孩子與孩子之間的這兩組矛盾的看法。有的學(xué)生說(shuō)：孩子的父母太吝嗇和不通情理；有的學(xué)生說(shuō)：“我”太懦弱，萬(wàn)芳卻很仗義、善解人意；有的學(xué)生說(shuō)：送羚羊木雕給萬(wàn)芳，其實(shí)是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。

在同學(xué)們的眾說(shuō)紛紜之后，我再讓學(xué)生們結(jié)合自己的家庭，談?wù)勛约焊改复嬖诘牟蛔阒幰约白约旱膬?nèi)心想說(shuō)的話(huà)，對(duì)他們進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助他們端正認(rèn)識(shí)，正確看待父母的嘮叨和父母之所以對(duì)自己的嚴(yán)厲。在學(xué)生獲取新知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)出內(nèi)心最想說(shuō)的話(huà)，以此來(lái)激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。