◆林冬萍

(河源理工學校)

“ 三縱三橫”的教育教學管理模式探討

◆林冬萍

(河源理工學校)

職業(yè)教育的根本目的在于通過全面提升學生的整體素質，讓其成為從事某種職業(yè)所必須具備的知識和技能的應用型人才。我校自創(chuàng)辦之初，就圍繞這一目標而努力，通過全體教職員工上下齊心協力，各司其職，各盡其責，百花齊放，百家爭鳴;創(chuàng)造出許多新思路新途徑。而最值得一提的是，教育教學管理模式的創(chuàng)新。經過兩年來的實踐探索，我們機電教學部找到了適合自身的教育教學管理模式——“三縱三橫”的教育教學管理模式。

一、中職學校教育教學管理的現狀及對策

首先，我們要知道中職學校的招生對象，他們是一群初中剛畢業(yè)或肆業(yè)的學生，由于各種因素迫使他們來到了中職學校就讀。又因為當前中職學校的迅速擴招，導致沒有任何門檻限制，什么樣的學生都收，他們想讀就讀，不讀就繼續(xù)流浪。他們的學習自覺性、紀律性差別大，受社會環(huán)境影響也大，加之家庭缺乏有效的教育，導致他們的個人價值觀、道德觀都不成熟，表現得單一、激進、個性強。面對這樣一個受教育群體，我們中職學校教育教學管理的難度就顯而易見了。然而，難度并不能壓倒我們我們職業(yè)教育工作者，我們頭腦很清晰，不斷探索尋找各自的教育教學管理經驗。比如我校的辦學理念“品質成就人生，技能改變命運”，以德育為首的教育思路，專門開設社會與人文教育課等方式;又如學生的“三自教育”:自我管理、自我教育、自我服務等一系列措施;而比較有特色有成效的管理，應該就是我們機電教學部的“三縱三橫”教育教學管理模式。

二、“三縱三橫”的教育教學管理模式介紹

所謂“三縱三橫”的教育教學管理模式，就好比一張網，縱橫交錯在一起，把我們教學部的教育教學工作管理得井井有條?！叭v”指的是什么呢?中職學校一般是三年制全日制教育，每個年級都有一個管理團隊，實現垂直縱向管理。“三橫”指的是什么呢?每個年級的管理團隊，分德育管理、教學管理和后勤管理，每項管理都有一個主要負責人(教學部領導)，安排一個老師協助管理。那么網絡的交錯點在哪里呢?比如德育管理，三個年級都有負責人，而其中有一個是主管此次工作的領導，總指揮。又比如教學管理，三個年級的教學工作安排，由一個總指揮做出教學工作總體部署，然后分到各個年級執(zhí)行，各個年級負責此項工作的領導做好日常巡查管理記錄工作。后勤管理，也是如此，做好教學部日常維護維修工作及各項活動經費收支管理。這“三縱三橫”的日常管理由教學部主任負責總體協調管理，教學部主管領導(副校長或科長)做總體決策。這樣看來，我們教學部自身就是一個嚴實的管理團隊，把教育教學工作全面組織實施管理。

那么，我們教學部的管理是怎樣跟學校的管理實現銜接的呢?我們主要體現在“三橫”的銜接上。比如德育管理，對口負責學生科、招生就業(yè)科及團委的各項重要工作安排;教學管理，對口負責教務科及實訓中心的各項重要工作安排;后勤管理，對口負責總務科的各項經費收支與設備維護維修的配合工作。

三、“三縱三橫”的教育教學管理模式實施過程

“三縱三橫”的教育教學管理模式是一種創(chuàng)新型管理模式，它是否有成效，不僅跟管理制度緊密相關，而且跟實施的管理者直接聯系。

1．明確學校的辦學定位和工作重點

做任何事情，我們不能盲目去做，我們要明確要做什么，其工作思路是怎樣的。我校是河源市唯一一所理工類普通中專學校，也是河源市委市政府重點打造的中職品牌學校。辦學定位是為國民經濟和社會發(fā)展服務，注重培養(yǎng)學生一技之長，更注重學生綜合素質的提高，使學生不僅專業(yè)，更加敬業(yè);為我市實施“工業(yè)立市”戰(zhàn)略培養(yǎng)實用型中等技術人才，推動我市經濟社會快速協調發(fā)展。今年是規(guī)范管理之年，重點發(fā)展內涵式管理，加強教育教學管理，加強師資隊伍建設，提升實訓設備使用開出率，進一步規(guī)范管理模式和制度建設，引導學生自覺守紀，文明向上的校園形象。

2．“三縱三橫”的教育教學管理模式實施過程

“三縱三橫”這樣一種教育教學管理模式是我們機電教學部主管領導曾永亮提出來的。從兩年來的組織實施過程來看，我們可以用實際案例來形象描述。

案例一，教師上課管理。在課堂上，我們第一步要做好考勤，如果人數不齊，要查看請假單或詢問班長;在上課過程中，我們不僅要講書本知識，更要把德育工作穿插在授課過程中，根據學生表現或課堂內容來講;教學年級負責人或教務科巡查員經常巡查，對巡查到的問題記錄下來，并通過與科任老師談話的方式尋找解決辦法，或者班主任、德育管理負責人一起協商，直至問題得到有效解決。

案例二，月德育活動。在學校的總體部署下，每個月都開展一個主題活動，加強德育管理，豐富學生第二課堂生活。比如班際籃球賽、雷鋒活動月、安全教育月、心理健康教育月等，活動經費主要由班費及教學部活動經費支出，后勤負責管理。我們部德育工作負責人組織各個年級班主任一起，針對不同年級，開展不同的活動。并及時把活動成果總結歸納，上交學校備查，申報優(yōu)秀活動方案及組織實施情況。

案例三，后勤管理與德育管理結合。后勤管理方面的主要工作體現在宿舍就寢管理。宿舍是學生的主要生活區(qū)，中職學生不愛護公物設備設施，隨意用水用電不節(jié)約等現象。這個工作主要由宿舍管理員與班主任來管理，做思想工作的同時，適當予以處罰賠償。班主任不僅晚寢檢查宿舍考勤，衛(wèi)生，內務;還有重點做學生的朋友聊天。對破壞嚴重的宿舍或個人進行單獨教育，配合校紀校規(guī)制度來約束。班主任對于損壞的公物，及時上報年級后勤工作負責人，請盡快想辦法進行維護維修。

由此可見，我們這個“三縱三橫”教育教學管理模式是一個網狀結構，任意一方管理實際上都不是單一的管理，常常是積聚多方力量，共同尋找問題的解決方案，把教育教學工作做好。教學部搞不定的事，還可以請學校來主抓完成管理。學生學到知識的同時，學會做人，也學會技能;體現了教師的高水平、高技能、高素質。

總而言之，教育教學工作是學校常抓不懈的工作。在工作中，我們不斷探索，不斷創(chuàng)新思路，勇于開拓進取，積極努力去表現?！叭v三橫”的教育教學管理模式，就是適應當前職業(yè)教育改革的需要，在我校教育教學管理過程中做出特色，卓有成效的管理方式。它將繼續(xù)為我校服務，并逐步完善，突顯管理優(yōu)勢，辦出我校特色，成為一種行之有效的管理模式。

［1］鄧小海．中職學校班級管理要連環(huán)出拳［J］．現代企業(yè)教育，2012，(4)．

［2］田志強．淺談技工學校班主任工作體會［J］．現代企業(yè)教育，2012，(2下)．

［3］楊建紅．關于中職學生學習心理狀況的調查報告［J］．調查與研究，2009．