甘肅省天水市小隴山子弟學(xué)校 李鳳蘭

英語教學(xué)尤其是素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。改變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)，探究，研究等認(rèn)知活動突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神。鼓勵學(xué)生對書本的置疑和對教師的超越，賞識學(xué)生的獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)。因此意向式教學(xué)正是把素質(zhì)教育和英語教學(xué)特點相結(jié)合的最佳形式

一、對實施素質(zhì)教育的理解

實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育對學(xué)校和教師而言，不僅要努力使每個班的每個學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展，更要有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

目前的現(xiàn)狀是，素質(zhì)教育已實施多年，但學(xué)生的書包依然沉重，作業(yè)依舊繁多，課堂依然沉悶。學(xué)生日漸下落的自主學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)被逼迫式學(xué)習(xí)代替，濃厚學(xué)習(xí)的興趣被厭惡代替，活動、娛樂的時光被繁重的作業(yè)代替。素質(zhì)教育僅僅停留在口號上，并沒有付諸于具體教育教學(xué)活動中。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的個性，注重開發(fā)人的基本潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極進取的自主創(chuàng)新精神。因此，在素質(zhì)教育中，我們應(yīng)大膽嘗試改變教學(xué)模式，極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，減少學(xué)生的作業(yè)量，減輕家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少老師繁重的作業(yè)量。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能還學(xué)生一個陽光、快樂、健康的少年時光。達(dá)到教學(xué)中的雙贏。

二、意向式教學(xué)法在素質(zhì)教育中的運用

意向式教學(xué)作為一種意向活動，是以尊重學(xué)生的個性為主，注重開發(fā)每個學(xué)生多項潛能，實施素質(zhì)教育的教學(xué)方法之一。意向式教學(xué)是人們對教學(xué)的一種期望，期望通過教學(xué)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，教師教學(xué)的成功與否，在于人們對其教學(xué)的期望程度。意向式教學(xué)要求教師在搞好教學(xué)的同時，關(guān)注教學(xué)這一活動和教學(xué)活動中發(fā)生的事情，使教師對教學(xué)活動能做出評判并改進自己的教學(xué)行為。

學(xué)習(xí)的進步，是從你有一個目標(biāo)，而且這個目標(biāo)對你已經(jīng)產(chǎn)生了足夠大吸引力，你愿意為實現(xiàn)它付出百分之百的努力，不達(dá)到目標(biāo)決不放棄這一刻開始的。意向式教學(xué)的實施是在師生之間平等、民主、互信的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)活動。即先確定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后集中全部精力、心力、能量、付諸行動直到實現(xiàn)目標(biāo)的作法，與用凸透鏡利用陽關(guān)聚焦把一張紙點燃的原理是一樣的。

在具體的教學(xué)實踐中，意向式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤其重要。

第一，要具體明確，不能模糊不清。

第二，既要有適當(dāng)?shù)碾y度，又要有合理的梯度。

第三，目標(biāo)必須是可以動態(tài)調(diào)節(jié)的。目標(biāo)的動態(tài)調(diào)節(jié)就是對完成目標(biāo)的過程中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象進行反饋，并及時做出相應(yīng)的調(diào)整。

確定意向式教學(xué)目標(biāo)的作用主要有四點：一是引導(dǎo)方向，二是集中焦點，三是激發(fā)行動的熱忱，四是培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作、團結(jié)一致的能力。目標(biāo)確定后，在一定的時間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生知識水平和內(nèi)容的不同，把學(xué)生分成三個梯隊，第一梯隊是優(yōu)秀生，第二梯隊是中等生，第三梯隊是差生，并提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。如在英語教學(xué)中，可以要求第三梯隊的學(xué)生在一定時間內(nèi)掌握本課的單詞、短語，并能朗讀課文即可。第二梯隊的學(xué)生除了掌握本課單詞、短語，并能熟練朗讀課文外，還要掌握本課的重點句型、重點語法。而第一梯隊的學(xué)生除了要掌握前兩個梯隊掌握的內(nèi)容外，還要學(xué)會用英語小結(jié)課文內(nèi)容，能寫出相關(guān)的作文外，并利用他們所掌握的知識去幫助輔導(dǎo)第二、三梯隊的同學(xué)。意向式教學(xué)相似但又不同于分層教學(xué)，它是建立在教師與學(xué)生之間的發(fā)自內(nèi)心的一種期望教學(xué)成功的愿望，并有一定的精神或物質(zhì)獎勵做誘餌。如果期望值達(dá)到，教師必須對學(xué)生付出的努力做出中肯的評價。有相應(yīng)的回報，就會讓他感到一種成就感，使他認(rèn)為這樣做有價值，因此就更樂意付出努力。

三、結(jié)束語

意向式教學(xué)不僅使學(xué)生能獲得心理上的成功，實現(xiàn)了自我價值，張揚了個性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，而且也能增強他們繼續(xù)挑戰(zhàn)自己的自信心。實踐表明，意向式教學(xué)對實施素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

[1]李嵐清.教育研究[M].人民教育出版社,2003.