華中師范大學(xué)外國語學(xué)院 王芳

淺談我國計算機(jī)輔助語言教學(xué)的現(xiàn)狀

華中師范大學(xué)外國語學(xué)院 王芳

近年來計算機(jī)輔助教學(xué)在我國得到了很大的發(fā)展，本文通過分析國內(nèi)計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及在課堂教學(xué)中存在的問題，提出了促進(jìn)我國計算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的對策。

計算機(jī)輔助語言教學(xué) 現(xiàn)狀 存在的問題 對策

我國計算機(jī)輔助語言教學(xué)始于20世紀(jì)70年代后期，在80年代有了較快的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，近年來這項新興的科學(xué)也得到了飛速發(fā)展，無論是研究計算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，還是在研究內(nèi)容和研究方法上都得到了很大的改進(jìn)。這表明我國的計算機(jī)輔助語言教學(xué)得到了極大地關(guān)注，與此同時該項新技術(shù)也在不斷的發(fā)展。

一、CALL在教學(xué)中存在的問題

雖然計算機(jī)輔助語言教學(xué)在我國取得了快速發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些問題：比較重視理論研究；研究對象主要集中在大學(xué)，較少涉及到中小學(xué)；理論研究結(jié)果在實(shí)踐操作中有待驗證；與其他發(fā)達(dá)國家相比還存在著一定的差距；計算機(jī)輔助語言教學(xué)在普及方面也存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 地區(qū)、大中小學(xué)之間發(fā)展不平衡

在加拿大，“幾乎所有的大學(xué)教師，超過78%的中學(xué)教師使用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備教學(xué)資料、做研究”。在日本，“截至1996年，小學(xué)計算機(jī)安裝率是84.7%，初中99.7%，高中100%”（楊敏、朱春玲，2002）。 在我國，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致各地區(qū)之間計算機(jī)的普及率有很大的差異，目前各地區(qū)多媒體教學(xué)主要集中在大學(xué)，相對落后地區(qū)的大學(xué)仍然無法普及，中學(xué)特別是小學(xué)電腦的安裝率是極低的，這讓計算機(jī)輔助語言教學(xué)成為許多學(xué)生渴望不可及的學(xué)習(xí)奢侈品。

1.2 教學(xué)資源閑置嚴(yán)重

許多高校積極響應(yīng)國家關(guān)于大學(xué)英語課程要求，購買了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善了教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)模式，建立自主學(xué)習(xí)中心，投入了大量的人力和財力，但是有些高校將這些教學(xué)設(shè)備擱置不用，最主要的原因是投入使用后帶來的后續(xù)問題使得學(xué)校不得不放棄，例如，軟件的更新?lián)Q代，技術(shù)問題的解決，教師的培訓(xùn)等等問題，所以當(dāng)學(xué)校無力維持時就會關(guān)閉這些學(xué)習(xí)中心，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.3 教師教育技術(shù)與理論知識的缺乏

當(dāng)前計算機(jī)作為語言教學(xué)的輔助工具收到越來越多的外語教師的歡迎，但是由于缺乏系統(tǒng)的多媒體語言教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，很多教師認(rèn)為計算機(jī)輔助外語教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式照搬到計算機(jī)上，變成了電子文本的形式。不少的教師從過去的知識傳授者變成了電腦操作人員。即使有些教師愿意自己做課件，其質(zhì)量也不高，大多是是個人傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。

1.4 軟硬件研發(fā)技術(shù)落后

計算機(jī)輔助語言教學(xué)離不開硬件和軟件的支持，在這方面我國遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外。雖然我們可以使用國外的先進(jìn)軟件，但是其軟件在一定程度上承載著本國的一些風(fēng)俗習(xí)慣和文化，不一定適合于我國的學(xué)生，同時也會淡化學(xué)生對中國文化的意識。目前優(yōu)秀的教學(xué)軟件并不多，也沒有開發(fā)出利用自然語言進(jìn)行人際交流的軟件，不能滿足語言學(xué)習(xí)的靈活性。

二、提高CALL發(fā)展水平的對策

2.1 加大資金投入

資金是計算機(jī)輔助語言教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，例如，計算機(jī)軟件、硬件、維護(hù)及教師培訓(xùn)，這些都是由新技術(shù)的特點(diǎn)所決定的，這些因素是計算機(jī)輔助語言教學(xué)無法回避的問題，正是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，才導(dǎo)致我國計算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展和普及不平衡。雖然現(xiàn)在計算機(jī)的價格已經(jīng)下調(diào)，但是對于貧困地區(qū)，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)輔助語言教學(xué)仍然是不可能的事情。所以在大力發(fā)展發(fā)達(dá)地區(qū)及高校的同時，對貧困地區(qū)要給予資金扶持，加快計算機(jī)輔助語言教學(xué)的平民化，更好的為中國學(xué)生服務(wù)。

2.2 提高教師信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力

在CALL教學(xué)環(huán)境中，要求教師要掌握基本的計算機(jī)知識，多媒體課件的制作技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，要鼓勵教師成為教學(xué)軟件的設(shè)計者，這就要求教師不斷的更新和提高自身的技術(shù)水平，特別是在學(xué)習(xí)軟件方面，要積極學(xué)習(xí)新的軟件知識，不能心存恐懼不敢問津，只有這樣才能使教學(xué)軟件更具有科學(xué)性和實(shí)用性。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生教育觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生作為CALL環(huán)境下的教育對象，首先要了解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，在發(fā)達(dá)國家電腦已經(jīng)普及，但在中國只有生活在大城市的學(xué)生才有這樣的機(jī)會，所以在前期要對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及，讓他們盡快的熟悉新的教學(xué)環(huán)境。其次，要合理引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，許多學(xué)生長時間接受傳統(tǒng)教學(xué)，面對新的教學(xué)方法不能很好的適應(yīng)，甚至產(chǎn)生抵觸心理，因此要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)等理念的引導(dǎo)。

實(shí)施計算機(jī)輔助語言教學(xué)的三個必要條件是硬件、軟件和“人件”，三者相互聯(lián)系、相互作用，才能使計算機(jī)輔助語言教學(xué)在我國得到穩(wěn)步而快速的發(fā)展，才能更好的為中國學(xué)生提供有效得學(xué)習(xí)環(huán)境。

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