山東省壽光市世紀學校 王守江 王宗奇

媒體一詞是指人們用于交流信息或表達思想的載體。在外語教學中，傳統(tǒng)的媒體模式是 “黑板加粉筆”；隨著錄音機、幻燈機、投影儀等硬件設(shè)備的普及，課堂教學中逐漸出現(xiàn)了多種媒體的給合模式。近年來，多媒體技術(shù)與外語學科的整合已經(jīng)受到越來越多的教師、教學研究機構(gòu)和教學行政部門的關(guān)注。

一、新課標中關(guān)于運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的要求

教育部在《中學英語課程標準（實驗）》中明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學習效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

在英語課堂教學中，使用多媒體教學，能把英語學習的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，主動地去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言。同時教師要保持清醒頭腦：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創(chuàng)造真實的情境，使學生能更多地運用英語進行交際。作為英語教師，應(yīng)該要恰到好處地運用這種現(xiàn)代化的教學手段，最大限度地為教學服務(wù)。

“計算機是教育的根，因特網(wǎng)是未來的黑板”，美國前教育部長Riley早在1996年就提出了這樣的口號，他的話實際上概括了計算機輔助教學（CALL）的成長史并指出了它發(fā)展的方向。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，始于20世紀60年代的CALL教學已經(jīng)由當時簡易的媒體形式發(fā)展成為今天網(wǎng)上多樣化形式。這種新興的網(wǎng)絡(luò)輔助教學形式正受到越來越多的教育工作者的關(guān)注，國內(nèi)外許多教育機構(gòu)根據(jù)各自的教育目標和教學大綱紛紛探索適合自己的教學模式，這些都使得我們探索更好的英語課堂教學結(jié)構(gòu)成為可能。

多媒體教學技術(shù)硬件帶來了教學模式的變化與教學組織形式的多樣化，改傳統(tǒng)的“教師——學生”單向傳導為“教師——媒體——學生”的相互作用結(jié)構(gòu)模式，具有交互性和動態(tài)開放性。學生由被動變?yōu)橹鲃犹剿?，教師由訓導者變?yōu)閱l(fā)者和助學者。這些變化對學習者主體意識、參與意識及探索學習意識的培養(yǎng)，提供了有效的支持。

二、利用多媒體優(yōu)化英語課堂的重要環(huán)節(jié)

要怎樣才能在英語課堂中有效地使用多媒體技術(shù)呢？我認為首先應(yīng)該考慮從以下四個方面入手.

2.1 課前充分搜集課程資源，制作生動有效的教學課件

我們要把精選的教學中的相關(guān)練習,以及在網(wǎng)上找到的一些與教材有關(guān)的素材，全部寫進電腦，制作成生動的多媒體課件，為學生提供生動逼真的教學情境，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，從而集中他們的注意力。因為多媒體技術(shù)的特點就是可以展示圖像或視頻，通過多媒體我們就可以將教學的重難點以及搜集的相關(guān)資料，在講課時放映給學生，它可以充分調(diào)動學生的感覺器官來接受課堂信息。

收集素材，首先要廣泛收集與課程內(nèi)容相關(guān)的詞匯，根據(jù)不同教學話題，可以收集不同的相關(guān)詞匯來豐富學生的詞匯量。其次是廣泛收集與話題和重點句型相關(guān)的句子，對學生進行英漢互譯方面的強化訓練。最后還可以根據(jù)課程教學的進度和難度廣泛收集與中學英語閱讀和寫作相適應(yīng)的篇章，對學生進行相關(guān)培訓。這樣在英語課堂教學中，既能活躍英語課堂的氣氛，又能拓展學生的知識面，提高課堂容量，有力的促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

作為老師課前準備是最關(guān)鍵的，教師要充分運用電腦備課，把重難點，寫進電腦里，上課時需要什么，就瀏覽展示什么，這樣既有利于節(jié)約板書時間，加強直觀性，又能讓學生更好的掌握這些知識點，突破重難點，更有利于學生下課后的鞏固和復習。要求學生翻譯的句子或短語答案都存儲在電腦里，上課時隨用隨調(diào)，每節(jié)課要學習的重要句型和短語，通過多媒體的幫助，學生會掌握得更靈活更牢固。

2.2 導入新課時，運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

大家都知道興趣的力量是巨大的，興趣是最好的老師，興趣是教學的潛力所在。但興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術(shù)是分不開的。老師應(yīng)根據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，這就有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動全體學生英語學習的積極性。運用多媒體技術(shù)導入新課，就可以起到這種拋磚引玉的作用。

多媒體導入概括起來有以下四種方法：第一是文字導入法。通過文字輸入、提供背景資料等方式，再根據(jù)一個主題或某個問題，引導學生發(fā)表個人見解或意見，任何觀點都可接受，不作任何評論和分析，當所有觀點或意見都發(fā)表完之后，教師可引導學生對所提出的意見和觀點進行分類、分析和選擇，引入正題，導入新課；第二是圖片導入法；第三是音樂導入法；第四是視頻導入法。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，充分運用多媒體，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學導入形式，營造課堂氣氛，啟迪學生思維，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2.3 課中運用多媒體技術(shù)，突出重點，突破難點

如何將教材重點突出，難點突破是關(guān)鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的重要手段之一。充分運用多媒體的重要功能，更好地運用聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點給學生一個感覺上的沖擊，從而吸引學生的注意力，使學生對一些內(nèi)容得到一個充分的感受，達到突出教學重點和難點的目的。

2.4 充分利用多媒體教學，增大課堂教學的信息量，提高課堂效率

以往教學的內(nèi)容一般都受限于課本內(nèi)容和教師所積累的課外知識，學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補足傳統(tǒng)教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準地呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。例如，在教授東西方文化差異的時候，我們可以有目的的去查閱網(wǎng)上的各個國家的風土人情，文化習俗，制作到我們的教學課件中，這樣就大大豐富了我們的教學資源，提高了教學的效益。

英語新課程標準的推出從更高的層面要求我們將多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學探究與課堂總體改革有機結(jié)合起來，使教學手段與教學方法、教學內(nèi)容同步改革，協(xié)調(diào)一致，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)。我們相信，它最終會取代傳統(tǒng)英語課堂教學的模式?！巴谝黄{天下,共享優(yōu)質(zhì)教學資源",這是遠程教育的宣傳口號。在步入信息時代的今天,只有把多媒體教學模式有效地、正確地運用到教學中去。

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命的活力[J].教育研究,1997(9).

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