◆吳宗英

(四川省彭州市機關(guān)幼兒園)

角色游戲中的幼兒交往培養(yǎng)過程

◆吳宗英

(四川省彭州市機關(guān)幼兒園)

日常交往，是我們生活中所必須面對的問題。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？吹接變阂粋€人默默地玩耍，不愿和別人交流、交往，這樣對幼兒的成長是不利的。如何讓幼兒學(xué)會交往，這就要求幼兒園的老師們在平時的活動中正確地引導(dǎo)幼兒進行交往，培養(yǎng)他們交往的技巧。通過幼兒角色游戲，來培養(yǎng)幼兒的交往意識和交往能力。

角色游戲 幼兒 交往意識 交往能力

交往，是我們生活中所必須面對的問題。而幼兒的交往是生長發(fā)育與個體發(fā)展的需要，是完成個體社會化的過程。通過社會交往，可以使幼兒了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關(guān)系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會交往的行為，從而發(fā)展行為調(diào)節(jié)能力和社會活動能力，發(fā)展個性，以形成適應(yīng)社會要求的社會性行為。而角色游戲，是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經(jīng)驗中認識社會，而且可以促進相互交往。可見，角色游戲?qū)Υ龠M幼兒社會交往能力的發(fā)展具有特殊的功能，本文將探索如何通過角色游戲來培養(yǎng)幼兒的交往意識和交往能力。

一、幼兒交往存在的問題

1．以自我為中心是目前幼兒與同伴交往中存在的最主要的問題

自我為中心是多數(shù)幼兒的天性。自我為中心，就是干什么事都以自己的需要和愛好為出發(fā)點，不顧其他人的感受，所以很難進溝通交往。這樣的幼兒往往性格比較固執(zhí)，對別人也不關(guān)心愛護，相處也有困難?，F(xiàn)階段我國幼兒多是獨生子女，由于在家中受多名家長的疼愛，很多人都圍著他轉(zhuǎn)，享受很高的待遇，所以在與同伴交往中也以自我為中心，當自己需求受到影響后，就會產(chǎn)生過激情緒。

2．交往中容易出現(xiàn)沖突

在幼兒園中，幼兒往往會因為一個玩具、一個器械、一句話等與正在交往玩耍的同伴發(fā)生沖突，沖突中互不想讓，有的甚至具有攻擊行為，如果他們有交往的意識，和交往的技巧，那么他們就會避免沖突。由于幼兒的各種行為還屬于無意識的狀態(tài)，出現(xiàn)各種沖突行為，教師要及時的糾正，避免幼兒逐漸形成傲慢無禮、脾氣暴躁、冷酷無情等不良的行為。

3．分享合作意識差

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒中交往能力較好的非常少，多數(shù)幼兒在生活中沒有很好的交往意識和交往技能，而且他們的分享和合作意識也比較差。在幼兒園，幼兒通常都是拿著自己喜愛的玩具而不讓其他孩子玩，占有欲望強烈，不會和其他人進行分享。在進行集體游戲的時候，也不會和其他人進行合作，這樣就使得交往能力很難提升。

二、深入開展角色游戲，提升幼兒社會交往能力

1．扮演角色，學(xué)習(xí)行為技能

在角色游戲中，幼兒可以扮演各種角色，從而可以體驗不同的角色的情感。通過角色游戲，幼兒還能學(xué)習(xí)各種勞動技能，從而對勞動者有了了解。體會到了他們的辛苦。通過游戲，可以利用角色的行為約束，來約束幼兒的各種不良習(xí)慣，克服困難，完成游戲任務(wù)，從而掌握了交往的技能和社會技能，也培養(yǎng)了幼兒的信心和品質(zhì)。

2．積極參與游戲，提高幼兒交往能力

游戲，是幼兒園里經(jīng)常開展的活動，也是幼兒喜歡的活動，同時還是幼兒交往的重要途徑。角色游戲是幼兒交往的平臺，在角色游戲中，幼兒可以和同伴密切的交往，感受與同伴的溝通、交流和合作。幼兒在角色游戲中可以學(xué)會遵守紀律，履行義務(wù)，與人合作、與人交流、與人相處。幼兒通過角色游戲，增加了交往的機會，同時也在不斷的調(diào)整自己原有的想法，去適應(yīng)和了解他人的想法，在角色游戲中不斷學(xué)會了交往的技巧，這些技巧包括合作和競爭意識，從而借助角色游戲使得交往能力大大提高。

3．體驗游戲過程，提高幼兒解決問題的能力

幼兒進行角色游戲后，教師要積極引導(dǎo)幼兒與同伴分享自己在游戲中的見聞和情感體驗，并和大家進行交流。這樣不僅能夠增添游戲的興趣，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機會，提高解決問題的能力。在游戲過程中，教師應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)和捕捉一些典型的情節(jié)，抓住幼兒的想象力，創(chuàng)造力萌發(fā)的良好時機進行講評，從而不斷豐富游戲內(nèi)容。同時在每次游戲活動后，積極引導(dǎo)幼兒回顧自己玩游戲的情況，交流游戲中碰到的問題或收獲，根據(jù)幼兒的問題，大家討論尋求游戲解決的方法。

三、角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的策略

1．以幼兒的興趣為熱點，深入創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

在生活中，幼兒是通過不斷的學(xué)習(xí)和觀察大人的行為以及生活習(xí)慣而逐步形成實際的經(jīng)驗，進而形成社會角色。而在角色游戲中，幼兒是通過游戲角色來反應(yīng)他們眼中的世界的。環(huán)境是幼兒成長的基礎(chǔ)，一個溫馨、和睦、有愛、公平的環(huán)境，對幼兒的成長是至關(guān)重要的。眾所周知，“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境對幼兒成長的重要性。為幼兒提供一個積極互動的平等、自由、寬松、和諧的交往環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒與同伴間的交往能力。在這樣的環(huán)境中，他們愿意說話、敢于說話。除了營造這樣的環(huán)境外，游戲活動也是培養(yǎng)幼兒交往能力很好的方法，隨著幼兒年齡的增長，它不僅僅滿足于自娛自樂，他渴望與同齡的孩子進行交往并一起游戲，來增添樂趣，這時，為孩子提供一個可以進行游戲活動的機會是非常重要的。角色游戲是孩子喜歡參加的游戲活動，如我們熟知的“過家家”就是一種角色扮演的游戲，在這樣的游戲中，幼兒可以根據(jù)自己對生活的觀察和體驗，自覺自愿地模仿成人的行為習(xí)慣，是幼兒自我教育、自我培養(yǎng)的過程，有利于幼兒形成一定的角色規(guī)范。在游戲的過程中，我們要多鼓勵幼兒進行交往、合作，引導(dǎo)他們更好的融入集體，讓他們感受到交往的重要性。在設(shè)置環(huán)境的過程中，教師要充分利用現(xiàn)實生活中已有的自然環(huán)境，幫助幼兒建立有愛和諧的同伴關(guān)系。與同伴的交往是幼兒學(xué)習(xí)社會交往的最初階段，這個環(huán)節(jié)的好壞直接影響幼兒對社會交往的認識和行為，是至關(guān)重要的。

2．培養(yǎng)幼兒交往的愿望，調(diào)動其交往的主動性

幼兒在成長過程中會經(jīng)歷一個以我為中心的家庭環(huán)境到與同伴間和平相處的集體生活的過程，這對幼兒的身心發(fā)育來說是一個轉(zhuǎn)折。為了不讓幼兒在交往中處于被動接受的狀態(tài)，讓幼兒積極主動的去接近同伴，教師可以運用鼓勵表揚的方法激發(fā)幼兒交往的主動性，幫助幼兒樹立自信心。教師還可以讓性格外向開朗的孩子與內(nèi)向的孩子多接觸，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長補短。

四、結(jié)論

交往是人與人之間情感溝通的橋梁，交往是人與人之間思想傳遞的紐帶;幼兒同伴交往在其社會化過程中具有重要作用，通過角色游戲的扮演，可以為幼兒了解同伴創(chuàng)造條件，為幼兒交往創(chuàng)造條件。同時，幼兒在交往中快樂地成長。幼兒的交往意識的培養(yǎng)和交往技巧的培養(yǎng)，是為其明天走向社會打基礎(chǔ)，能夠進行良好交往的孩子在未來社會中將事事順心，將以良好的心態(tài)迎接未來。

［1］李丹．環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒社會技能的發(fā)展［M］．上海:上海教育出版社，2010．

［2］邵珊花．在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力［J］．小學(xué)科學(xué)(教師論壇)，2011，(11)．