◆王彬彬 黃瑞卿

(山東省昌邑市都昌街辦)

日積月累，水到渠成
——談?wù)Z文主題學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法和感受

◆王彬彬 黃瑞卿

(山東省昌邑市都昌街辦)

語文教學(xué)要實現(xiàn)“人文性回歸”，語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。那么怎樣讓學(xué)生得到較多的情感體驗?就要想辦法讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，每學(xué)期配備的主題學(xué)習(xí)叢書就是很好的閱讀材料。學(xué)生通過對多個文本的閱讀，不僅積累了豐富的課外知識，而且得到精神上的熏陶。這樣老師在教學(xué)中，抓住教材與主題學(xué)習(xí)叢書中存在的聯(lián)系輻射開去，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感體驗 主題學(xué)習(xí)摘抄本 積累 語文素養(yǎng)

近幾年，作為一名小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗教師，我一直在語文教學(xué)改革的浪潮中摸索著、搏擊著、前進(jìn)著。下面就是筆者在語文主題學(xué)習(xí)實驗中的幾點(diǎn)做法和感受。

新《大綱》規(guī)定，“擴(kuò)大閱讀視野，豐富自己的精神世界，關(guān)注社會進(jìn)步和科技發(fā)展。課外自讀文學(xué)名著(10部以上)、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字”并列出了20部古今中外文學(xué)名著?？梢?，沒有一定的閱讀數(shù)量，是很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力;沒有一定的閱讀量，也就很難培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展思維，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

根據(jù)新大綱指示精神，我們語文老師都深切地感悟到，生活就是語文，生活的內(nèi)涵多大，語文的外延就多大。語文教學(xué)要實現(xiàn)“人文性回歸”，所以語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗。這樣我們教師的任務(wù)就定位成了在有限的時間內(nèi)，最大限度的照顧到絕大多數(shù)人的閱讀感受，真正突出學(xué)生的主體性，真正把課堂還給學(xué)生，不再把語文定位為一種知識的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗，生活的積累和文化的熏陶。

那么，怎樣才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大限度的進(jìn)行情感體驗?僅靠課本上的閱讀量是不夠的，就需要學(xué)生進(jìn)行大量的廣泛的閱讀，每學(xué)期配備的主題學(xué)習(xí)叢書就是很好的閱讀材料。學(xué)生通過對多個文本的閱讀，不僅積累了豐富的課外知識，而且得到精神上的熏陶，學(xué)生的認(rèn)知能力及理解、分析和判斷能力也了一定的發(fā)展。這樣老師在教學(xué)中，抓住教材與主題學(xué)習(xí)叢書中存在的聯(lián)系輻射開去，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

但是通過一段時間的閱讀實驗，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀只是為了消遣，沒有背誦和摘抄的良好習(xí)慣，也不太喜歡利用工具書查不懂的地方，雖然同樣在閱讀，但是沒有語感的領(lǐng)會和知識的積累。于是我規(guī)定每個學(xué)生建立一個“主題學(xué)習(xí)摘抄本”，摘抄本上摘抄的內(nèi)容有以下幾項。第一項:就是把不認(rèn)識的生字、難懂的詞語，及時摘抄下來查字典解決。并在摘抄本上自己給生字注音，把難懂的詞語在字典上的意思也積累下來。第二項:摘抄文中優(yōu)美的詞語、精彩的片段，并練習(xí)背誦。第三項:積累文中典型的事例，或名人警句，或典故格言，及時摘錄下來，以免遺忘，還可以加深理解。這無疑又為自己的寫作準(zhǔn)備了有價值的寶庫。第四項:讓他們結(jié)合自己的摘抄內(nèi)容在后面寫出自己的感受，少則幾句話，多則一個片段，一小篇。時間長了，他們往往按捺不住內(nèi)心的想法就有感而發(fā)了。

為了激發(fā)閱讀和摘抄的興趣，我讓他們在休息之余，拿起彩筆根據(jù)摘抄內(nèi)容隨心涂畫，給每一篇摘抄配上精美的裝飾，醒目的圖畫，就像給它們穿上漂亮的新衣服一樣，一時間，學(xué)生摘抄的興趣大增。為了鼓勵他們的舉動，我還安排了定期展覽，評比。把評選出優(yōu)秀的摘抄本在班內(nèi)相互傳閱，相互借鑒學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，在短時間內(nèi)達(dá)到理想的效果。

但憑課堂上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，怎么辦?為此，我規(guī)定一周內(nèi)有兩次家庭作業(yè)是做摘抄，每周至少背誦兩個精彩片段，背誦的內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，前提是自己喜歡的，內(nèi)容充實、精彩的、感人的，發(fā)人深省的?；氐綄W(xué)校組長抽查，老師抽查。摘抄本批閱采用老師批閱和學(xué)生互批相結(jié)合的方式，老師根據(jù)學(xué)生摘抄的內(nèi)容和認(rèn)真態(tài)度得出等級，學(xué)生還可以在互相批閱中借鑒學(xué)習(xí)。這樣堅持了半年，孩子們已有所感，寫作文已開始洋洋灑灑。盡管還不是那么得心應(yīng)手，但已初見成效。

通過這半年的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀中積累了大量的字、詞、句、篇。積累多了可以形成一種積淀，成為語文學(xué)習(xí)的厚實的保障。雖然字詞積累是沒有色彩、味道、情感的，但可以幫助學(xué)生去進(jìn)行閱讀，只有通過閱讀才能去感受豐富多彩的生命，所以閱讀成為學(xué)生接受語言，積累語言的必經(jīng)的一個階段，沒有閱讀，積累也根本就無從談起，學(xué)生就像沒有翅膀的小鳥，到處亂撞。主題學(xué)習(xí)以豐富學(xué)生的閱讀量為手段，目的是為了在大量的閱讀中使學(xué)生接觸他們沒有經(jīng)歷過的生活和體驗，讓學(xué)生在閱讀過程中間接的獲取生活經(jīng)驗，從而獲得了對生活的豐富的認(rèn)識和體驗。我們要學(xué)生學(xué)說話，寫作文，但是如果沒有充分的閱讀做基礎(chǔ)，沒有對生活豐富的認(rèn)知和體驗，那么說話不生動無主題、作文也是一紙空話。

“腹有詩書氣自華”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，是啊，只有堅持大量的閱讀積累，這個時候?qū)W生的閱讀、語言表達(dá)能力才能夠得到相應(yīng)的提高，這樣學(xué)生的語文成績、語文水平、語文綜合素養(yǎng)才能得到全面提升。