◆丁立祥

(江蘇省連云港市精勤中心小學)

小學學困生學習心理分析與策略探究

◆丁立祥

(江蘇省連云港市精勤中心小學)

從學困生的心理分析;措施及策略兩個方面，以部分小學學困生為研究對象，深入探討該群體的心理特征及產(chǎn)生原因，并提出了有效的解決對策。

學困生 心理問題 自卑心理

所有小學，幾乎都存在學困生，這是不容否定的客觀現(xiàn)實。對于學困生存在的普遍性特點，應該引起全社會的重視。即使對于經(jīng)驗非常豐富的教師和極其負責的學生家長來說，這也是一個非常嚴峻的挑戰(zhàn)。教學方法一旦不當，則會對小學生的生理以及以后的學習引起不可估量的影響。為此，本文以部分小學學困生為研究對象，深入探討該群體的心理特征及產(chǎn)生原因，并提出了有效的解決對策。

一、學困生的心理分析

1．學困生的自卑心理

(1)自身因素導致學困生的自卑

由于各種因素的綜合影響，總有一批同學轉(zhuǎn)變成了“學困生”。我經(jīng)過多次心理調(diào)查及研究表明，學困生最初總是學習方法不得當，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，知識鏈出現(xiàn)了不銜接，新舊知識不能融匯貫通、綜合應用。因此，他們逐漸產(chǎn)生了畏難情緒，如果此時礙于面子，害怕同學和老師瞧不起，選擇掩飾困難，而不能積極請教同學和師長的話，那么他們的學習過程將會由倍感艱辛變成了索然無趣，學習成績也會因此一落千丈。經(jīng)常如此，便會產(chǎn)生強烈的自卑感，甚至這種自卑感會逐步擴展到生活的其他方面。

(2)家庭因素導致學困生的自卑

現(xiàn)代社會中，仍然有一些學生家長信奉不打不成才、棍棒出孝子的錯誤理念。對孩子，家長輕則訓斥辱罵、重則拳打腳踢。如此做法，嚴重損害了孩子的自尊心，打擊了他們的自信心，對孩子的肉體和心靈都會造成極大的傷害。處于這樣成長環(huán)境中的孩子也很容易產(chǎn)生自卑感。

另外，父母的離異也會在學困生心里形成了巨大的陰影，缺少父愛或母愛關(guān)懷的他們經(jīng)常是自我約束能力差，課堂上的表現(xiàn)是經(jīng)常走神、個性孤僻，更不能積極主動地投入到教與學的雙邊活動中;課后又很少與同學交流，進而更產(chǎn)生自卑，嚴重的還會導致自閉癥。大多數(shù)小學沒有能力安排教師對學生進行一對一的心理輔導，因此，學困生的一些心理問題有可能得不到及時疏導，這將會產(chǎn)生一些不良后果，會讓學困生產(chǎn)生嚴重的自卑心理。

(3)評價單一導致學困生的自卑

現(xiàn)行對學生的評價標準比較單一，教師往往以學業(yè)成績或考試成績論“英雄”。成績好了就一好百好，成績不好就什么都不好。但按此評價方法，學困生得到的往往是較低的分數(shù)，而這個分數(shù)又容易誘發(fā)他們的自卑、自棄心理。所以，即使沒有人給他們以“后進生”的定論，他們自己也會對自己以“后進生”定位。這種評價忽略了學生的實際能力、價值觀以及豐富而獨特的情感體驗，同時也使人們漠視了學生的獨特性與發(fā)展的可能性。

每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，考試分數(shù)低的學生也是這樣。但如果教師因一部分學生考試分數(shù)低，便覺得他們是“成事不足，敗事有余”，不讓他們參加一些活動，不讓他們的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，他們就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。

2．學困生的逆反心理

對教師的逆反心理。犯錯誤的學困生經(jīng)常會被教師一視同仁地批評斥責，即使是善意的規(guī)勸也可能會使敏感的他們產(chǎn)生不滿，滋生叛逆心理，這樣在情感上，學困生就會慢慢地疏遠教師，不會象其他同學一樣去親近教師、虛心求教，而是選擇逃避，或者是直接拒絕接受教師的正常知識教育和身心關(guān)懷。

對家長的逆反心理。有些父母不能及時的與孩子進行心靈溝通，了解他們的學習生活，不能正確地指導和理解孩子，而是固執(zhí)地把分數(shù)看成是第一位的，甚至還粗暴的干涉限制孩子的自由，這更會給學生造成很大的心理壓力，引起他們的強烈的逆反心理。

二、措施及策略

1．加強教師隊伍培訓

學校要加強對教師進行教育學心理學等理論知識的培訓，提高理論素養(yǎng)。通過以上努力，學校再以各種物質(zhì)和精神方式對教師進行支持，鼓勵教師更加積極主動地幫助輔導學生，特別是學困生，這能夠從根本上保證全體學生身心都能夠全面發(fā)展，達到提高學校教育教學質(zhì)量的最終目的。這也是新的教學理念——面向全體學生的一個重要體現(xiàn)。

2．因材施教，緩解消極心理

正所謂親其師，信其道。教師可以首先主動找學困生聊天拉家常，逐步拉近雙方的距離?？梢越?jīng)常說我相信你一定能行，我喜歡你，或者拍拍學生的肩膀以示關(guān)心。鼓勵學困生主動思考問題，提出問題，大膽舉手，大聲發(fā)言，讓學困生積極參與到教學過程中，使他們從學習中獲得成功，體驗樂趣。對學困生的要求要寬松，對知識進行分級、分層，對他們提出層次相對較低的要求。另外，通過采用適當?shù)钠谕院凸膭钚缘恼Z言和行為去感染學困生，可以不斷喚起學困生積極向上的心靈火花，滿足他們渴望成功和被尊重的心理需要，從而進一步激發(fā)他們的上進心和爭優(yōu)的欲望。教師還應當加強對全體同學的教育，教育學生不去嘲笑學困生，要尊重學困生，要相互幫助、相互鼓勵、相互理解。努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的學習氛圍。通過一系列活動，為實現(xiàn)學困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化打下堅實的基礎(chǔ)。

3．家校合作，共創(chuàng)美好前程

父母是孩子的良師益友，更應該以身作則，嚴格要求自己，努力使自己成為孩子能夠效仿的成功典范。家長應當樹立正確的教育觀念，對孩子的期望值要切合實際，努力營造和睦的家庭關(guān)系，理智地與孩子交流看法，了解孩子的真實想法。運用合適的方法幫助孩子解除疑惑，克服困難，使孩子心悅誠服，而不是一味粗暴的訓斥與毆打。對于父母離異的孩子，教師更應當給予更多的關(guān)心和愛護，并積極聯(lián)系其父母進行更為頻繁的溝通交流，強化家庭對孩子的影響，相信在家校雙方的共同努力下，可以逐漸消除學困生的不良情緒，進一步激發(fā)學困生的學習興趣，提高學習成績，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。對掉隊的學困生，家長和教師要付出百倍努力，及時找到癥結(jié)所在，耐心輔導，共同塑造其健康健全的人格。只要對學困生群體傾注更多的心血，定能使他們有更加美好的未來!