◆馬盛秋

(昆山國(guó)際學(xué)校)

賞識(shí)教育下勿忘培養(yǎng)孩子的受挫能力

◆馬盛秋

(昆山國(guó)際學(xué)校)

作為老師，與家長(zhǎng)在交流其孩子的不足時(shí)，曾有不少家長(zhǎng)不斷地提醒我，“我們家的孩子是需要鼓勵(lì)的。”言下之意很清楚，那就是“老師，看看我孩子的優(yōu)點(diǎn)吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們家孩子也很棒的?！蹦敲次覀儊砜纯促p識(shí)教育之下的孩子與我們這一代有什么不同吧。是的，他們比我們這一代人有活力，他們比我們這一代人更自信。但是，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們比我們這一代人脆弱了許多。因?yàn)楹图议L(zhǎng)吵架而離家出走的孩子屢見不鮮。因?yàn)楦星槭艽煺?、學(xué)業(yè)壓力，結(jié)束自己生命的高校學(xué)子不在少數(shù)。此時(shí)，我們不得不反思，是不是沒有把握好賞識(shí)教育的度，讓我們的孩子在賞識(shí)中過分膨脹，以至于當(dāng)挫折來到的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)自己原來那么無力，于是變得不堪一擊。所以，我們應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)我們?cè)谫潛P(yáng)、夸獎(jiǎng)孩子的同時(shí)，不要忘了給予他們一些小小的挫折，讓他們變得堅(jiān)強(qiáng)起來。當(dāng)然，要改變這一現(xiàn)狀，我們還得追本溯源，看看我們的在賞識(shí)教育過程中走進(jìn)了哪些誤區(qū)。

一、賞識(shí)教育的誤區(qū)之家庭教育誤區(qū)

1.許多家長(zhǎng)往往只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，不能正視孩子的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子在學(xué)校里和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或動(dòng)起手來的時(shí)候。我們的家長(zhǎng)常常會(huì)說“我的孩子很講道理的，應(yīng)該不是我們家孩子的錯(cuò)?！薄拔业暮⒆右郧皬膩頉]有和人家打過架啊，肯定是有原因的。”于是家長(zhǎng)們努力的幫助孩子找到犯錯(cuò)的理由，為孩子解脫。久而久之孩子就有了這樣的觀念:我沒錯(cuò)，要錯(cuò)也是別人的錯(cuò)。試想，一個(gè)自認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是對(duì)的孩子將來怎能面對(duì)來自他人的批評(píng)，又怎能正確地面對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤呢?這樣的孩子即使因?yàn)榉噶隋e(cuò)受到了批評(píng)，他也只會(huì)認(rèn)為是他受到了不公的待遇。

2.有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)孩子講“你比某某好”“某某不如你”，采取這種與別人比較的表?yè)P(yáng)方法。也有的家長(zhǎng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”“真好”“真聰明”的贊揚(yáng)個(gè)不停，其實(shí)這種無節(jié)制的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理，容易使孩子自以為是、自滿、瞧不起別人。不過，家長(zhǎng)們可曾想過，這樣一個(gè)超級(jí)自我膨脹的孩子當(dāng)看到別人得到更多的肯定時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理變化。我想，常見的表現(xiàn)無非有兩種。一是自暴自棄，發(fā)現(xiàn)原來自己不過如此;二是產(chǎn)生強(qiáng)烈的妒忌心理，采取一些過激行為。而這肯定都不是我們家長(zhǎng)想看到的。

3.不少家長(zhǎng)會(huì)有這樣的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為自己的孩子是聰明的，能干大事的。他們常常會(huì)在培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事上表現(xiàn)得漠不關(guān)心，更有甚者事事包辦。有的家長(zhǎng)甚至直言不諱的對(duì)孩子說，只要你讀書讀得好，其他的事情你都不要管。當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候總是以“我家的孩子可聰明了”為主。所以，很多孩子的動(dòng)手能力很差，除了讀書之外，什么都不會(huì)做，甚至連掃地都不會(huì)掃。試問，這樣一個(gè)四體不勤，動(dòng)手能力、生活自理能力極差的孩子將來如何在社會(huì)立足?我們的家長(zhǎng)又是否可以為他們包辦一輩子?

二、賞識(shí)教育的誤區(qū)之學(xué)校教育誤區(qū)

1.我們的一些教師經(jīng)過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，有的教師在為學(xué)生寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎(jiǎng)和稱贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類。誠(chéng)然，這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓孩子自信，家長(zhǎng)滿意。可是我們孩子是否會(huì)因此也將自己的優(yōu)點(diǎn)放得很大，而把自己的缺點(diǎn)、不足看得很輕，輕到可以忽視呢?

2.縱觀如今的學(xué)校教育，給老師的束縛越來越多。動(dòng)輒給老師套上個(gè)不尊重學(xué)生，體罰學(xué)生的罪名。從原來的打?qū)W生叫體罰到后來的罰站、罰抄叫變相體罰，再到后來的學(xué)生座談，問及你們老師是否有體罰你們，孩子問什么叫體罰，調(diào)查者說就是叫你們上課站著。于是老師好像戴上了孫悟空的緊箍咒，不敢越雷池半步，只好用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)取代懲罰和批評(píng)，以此自保。而精明的學(xué)生也清楚地看到，原來老師不過是個(gè)紙老虎，于是面對(duì)錯(cuò)誤變得不以為然。

3.幾乎所有的老師都聽過這句話“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生?！蔽蚁脒@是教育界、社會(huì)對(duì)學(xué)生最大的賞識(shí)了。言下之意再清楚不過，孩子都是可造之才，如果不成才那就是老師的錯(cuò)。既然專家都這樣說了，孩子們能不覺得自己優(yōu)秀嗎?家長(zhǎng)們能不覺得自己的孩子是個(gè)人才嗎?

在所有的這些誤區(qū)當(dāng)中，我們都可以看到一個(gè)共同點(diǎn)，那就是無論家長(zhǎng)還是老師都在有意無意地在向孩子透露一個(gè)信息，那就是“孩子，你是最棒的。”那么這些沉浸在“我最棒”的假想中的孩子將來能否承受自己還不夠好的現(xiàn)實(shí)呢!所以，我們必須讓孩子清醒過來，告訴他們“孩子，你是很棒，但你也有不足。漫漫人生路上，你還會(huì)遇到很多問題，要學(xué)的東西還有很多，所以你要堅(jiān)強(qiáng)。”我們要做的就是讓他們?cè)诿鎸?duì)種種挫折的時(shí)候，依然有自信，有勇氣。那么我們?cè)撛鯓尤プ瞿?

二、培養(yǎng)孩子受挫力的有效途徑

1.引導(dǎo)孩子正視自己。俗話說“金無足赤，人無完人”，作為家長(zhǎng)、老師，我們要讓孩子知道自己有優(yōu)點(diǎn)，但并不是沒有缺點(diǎn)。要讓孩子看到自己優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候也要看到自己的不足。也要教孩子用放大鏡看別人的優(yōu)點(diǎn)，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。只有這樣，才能讓孩子放平心態(tài)，不居高自傲，能更好的融入群體。這樣的孩子將來才會(huì)是強(qiáng)大的。

2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)溝通。認(rèn)清自己不是個(gè)十全十美的人之后，遇到困難和挫折便是正常的事情。在困難和挫折面前手足無措那也是稀松平常的事。這時(shí)，可以做的絕不是為了保存面子而自己硬撐著，或是找信任的人傾訴，化解心里的壓力，或是尋求家長(zhǎng)、老師、朋友的幫助。借助別人的力量，共同解決。要讓孩子知道，溝通是解決問題最有效的途徑。

3.適時(shí)地給予孩子批評(píng)。孩子都喜歡聽好話，聽到批評(píng)就不高興。所以家長(zhǎng)、老師要讓孩子經(jīng)歷這樣的不高興，不舒服，要讓他們聽得進(jìn)批評(píng)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)、老師應(yīng)該毫不留情地給予批評(píng)。不能總是為了維護(hù)孩子的自尊心，而錯(cuò)失了讓孩子面對(duì)挫折、面對(duì)批評(píng)的機(jī)會(huì)。要知道，當(dāng)孩子接受批評(píng)的時(shí)候也是他們鍛煉他們心理承受能力的時(shí)候。

4.要培養(yǎng)孩子樂觀的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。生活中有順境也有逆境，要教會(huì)孩子以平常的樂觀的心態(tài)對(duì)待考試或競(jìng)賽中一時(shí)的得失，以“勝敗乃兵家常事”的豁達(dá)態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中的暫時(shí)失敗，做到得意淡然，失意坦然。只要有了樂觀的態(tài)度，就會(huì)增強(qiáng)戰(zhàn)勝、克服困難的信心。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力。幫助引導(dǎo)孩子在挫折、困難、失敗和逆境面前，有勇氣去面對(duì)，去接受，并努力去克服它們;在艱苦的環(huán)境中，要能吃苦耐勞;對(duì)環(huán)境中不良因素的誘惑，要有克制力和約束力。例如，練長(zhǎng)跑，尤其是在數(shù)九寒冬，要教育孩子貴在堅(jiān)持。只要家長(zhǎng)時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么孩子承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力就會(huì)得到很好的發(fā)展。

5.為孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問題充分創(chuàng)造條件。許多事情，孩子是有能力獨(dú)立處理的。隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，他們可以不再一味依賴家長(zhǎng)，他們可以更多地用自己的頭腦思考問題，憑自己的力量辦事。所以家長(zhǎng)、老師不要總是把他們當(dāng)成小孩子，認(rèn)為他們沒有能力自己解決問題。我們應(yīng)讓孩子多接觸社會(huì)，了解社會(huì)，為孩子學(xué)會(huì)自理自立積極創(chuàng)造條件，適時(shí)適度地把一些問題、障礙交給孩子做事，讓孩子經(jīng)受摔打。孩子的獨(dú)立能力增強(qiáng)了，那么承受挫折的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

溫室里的鮮花，它的生命力永遠(yuǎn)比不上山間的野草!當(dāng)我們的孩子還小的時(shí)候，他們需要的不是無節(jié)制的表?yè)P(yáng)，他們更需要家長(zhǎng)、老師為他們提供一些體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì)。從小到大一路被捧著長(zhǎng)大的孩子，是難以在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中生存的。只有經(jīng)歷過挫折的孩子才能成為生活的強(qiáng)者。他們會(huì)有勇氣面對(duì)批評(píng)，面對(duì)攻擊，甚至面對(duì)不公正。我們應(yīng)該讓孩子懂得，無論發(fā)生什么事情，我們依然能夠堅(jiān)強(qiáng)地承受?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?”做父母、當(dāng)老師，應(yīng)該在賞識(shí)教育的思潮下保持清醒，努力培養(yǎng)孩子的受挫能力。