王洪松 劉端端

班級是高校對大學(xué)生進行教育和管理的基本單位，也是大學(xué)生在日常學(xué)習、生活中實現(xiàn)自我管理、自我教育的重要平臺。高校要實現(xiàn)教書育人，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，就必須重視班級建設(shè)。而如何提升班級凝聚力，則是班級建設(shè)中最重要的問題之一。

一、班級凝聚力概述

行為科學(xué)認為，一個工作群體取得高績效的前提之一，就是這個群體能把自己的成員緊緊吸引在一起，群體內(nèi)部有良好的團結(jié)狀態(tài)，這種前提條件就稱為群體凝聚力。①劉健，李福華： “關(guān)于增強高校學(xué)生班級凝聚力的思考” ，《中國冶金教育》，2002 年第 4期。具體而言，群體凝聚力就是群體成員共同意志和行為的結(jié)果和表現(xiàn)，是群體對成員的吸引力與群體成員之間的相互吸引力，以及群體成員對群體的滿意程度，它主要包含了“內(nèi)部團結(jié)”和“向心力”的雙重內(nèi)涵。凝聚力強的團體，內(nèi)部人際關(guān)系和諧、融洽，其成員的“歸屬感”較強，不愿離開自己的群體，并自覺主動維護群體的生存和發(fā)展。團隊也因此擁有很旺盛的活力和戰(zhàn)斗力。高校中有各式各樣的群體，其中包括正式群體（學(xué)院、班級等）和非正式群體（社團、老鄉(xiāng)會等）。班級作為一種最重要的正式群體，是與大學(xué)生學(xué)習、生活最息息相關(guān)的基本單位。班級凝聚力是指班級成員在班級發(fā)展目標的引力下，自愿分擔班級風險和實現(xiàn)既定目標的一種綜合力，其實質(zhì)是班級成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。②趙小劍： “高校班級凝聚力建設(shè)的影響因素及策略研究” ，《科教論壇》，2007 年第 4 期。班級凝聚力有助于保持班級的整體性、協(xié)調(diào)性，直接影響著班風、校風，也影響著班級同學(xué)的成長和發(fā)展。

二、班級凝聚力建設(shè)實證比較分析

本文從社會學(xué)視角，以中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院 2011 級兩個班級（以下簡稱 A 班、B 班）為對象進行研究。A 班、B 班構(gòu)建時是根據(jù)學(xué)校隨機分配，兩班學(xué)生人數(shù)均為 49人，男女生比例均為 16︰9，生源分布也基本相同。A 班、B 班學(xué)生于 2011 年 9 月入學(xué)，均為法學(xué)專業(yè)學(xué)生，所學(xué)課程完全相同，一年期間所處的外部環(huán)境也基本一致，兩個班級的男女生分別住在同一棟宿舍樓的同一層。因此 A、B 班具有很強的可比性，可以從班級內(nèi)部來進行實證比較研究，從而分析班級凝聚力的存在問題和影響因素。

筆者在一年內(nèi)深入觀察和統(tǒng)計了兩班的發(fā)展和變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩班在凝聚力的外顯特征存在明顯分化。2011—2012 學(xué)年度，年級共舉辦歌詠比賽、足球賽、籃球賽、宿舍文化節(jié)等文體活動 9 次，A 班獲得第一名 7 次，獲獎 2 次，B 班獲獎 1 次。A 班年度必修課平均成績?yōu)?0.2分， B班年度必修課平均成績?yōu)?8.2分。此外，A 班積極參與學(xué)校各項活動及誠信考試班集體申報，屢獲殊榮。

從班級情況來看，A 班班級制度健全，班干部親和民主，黨員充分發(fā)揮先鋒模范作用，同學(xué)團結(jié)一心，活動開展豐富多彩，學(xué)習氣氛濃郁熱烈。B 班班級制度流于形式，執(zhí)行不力，主要班干部性格急躁，常與同學(xué)起沖突，黨小組成員性格較孤僻，黨員同學(xué)在班級沒有起到應(yīng)有作用，干群關(guān)系緊張，班級沉悶，活動難以開展，即使開展，同學(xué)也多敷衍了事。

從上述資料可以看出，一年內(nèi)，A、B 兩班由于自身原因初現(xiàn)了凝聚力上的明顯分化，在班干部的權(quán)威作用、黨支部的影響力、學(xué)生維護班級形象、認同班級目標、遵守班級規(guī)范、參與班級活動及同學(xué)之間交往頻率、交往深度等班級凝聚力的外顯特征上，A班都明顯高于 B 班。這種分化對同學(xué)的成績和身心健康也有著重大影響，高凝聚力的 A班無論是從整體，還是從個人，都明顯優(yōu)于 B 班。所以，重視班級凝聚力的力量，有利于加強高校思想政治教育工作的實效性。

三、高校班級凝聚力建設(shè)面臨的問題

（一）學(xué)分制課程導(dǎo)致班集體松散化

學(xué)分制是以學(xué)分來進行教學(xué)組織和管理的一種具有彈性的教學(xué)管理機制，它以課程為單位，有利于高校培養(yǎng)復(fù)合型人才。在學(xué)分制的條件下，學(xué)生自由選擇課程和任課老師，每個人都根據(jù)自身情況安排一份“個人定制”的課表。因此，每個學(xué)生的上課時間和上課地點都不盡相同，班級成員不像小學(xué)、中學(xué)時期每天在同一屋檐下上課，在時間和空間上的流動非常頻繁，班級同學(xué)之間的交流越來越少，甚至除了班會，同班同學(xué)基本沒有接觸的機會。這樣，越來越多的大學(xué)生感受不到班級的存在和溫暖，久而久之，就失去了對班級的歸屬感和認同感，使班級實際上進入一種松散的狀態(tài)。

（二）社團活動導(dǎo)致大學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移

社團活動是大學(xué)生活的重要組成部分，社團成員往往以共同的興趣愛好、工作目標凝聚在一起。這些學(xué)生組織和社團對大學(xué)生鍛煉能力、擴寬視野、增長才干起到了積極的作用。但由于社團的蓬勃發(fā)展，大量的社團活動占據(jù)了大學(xué)生課余本屬于班級活動的時間，使同學(xué)們對班級的注意力下降，歸屬感弱化，對班級凝聚力的建設(shè)產(chǎn)生了較大的消極作用。許多醉心于社團工作的同學(xué)對班級工作漠不關(guān)心，在社團工作或團體活動與班級工作發(fā)生沖突對抗時，如班會活動與老鄉(xiāng)會活動或社團活動沖突時，很多同學(xué)往往會選擇舍棄班級活動。

（三）家庭溺愛教育導(dǎo)致大學(xué)生價值觀游離

當今大部分大學(xué)生都是獨生子女，一方面在較好的物質(zhì)條件下，他們身心發(fā)展有了良好的保障，自主意識、獨立思考能力較強；另一方面，由于家庭教育不當，同伴交往的不全面，相當多的獨生子女在處理自己與他人、個人與集體的關(guān)系時，自我中心意識過強，他們往往以自我為中心，考慮個人利益和個人發(fā)展較多，對他人和集體的利益考慮得較少；明顯表現(xiàn)出自私、狹隘和任性的一面。這種以自我為中心的人生價值觀使得大學(xué)生漠視班級的存在，他們更多地是只見自己不見班級、只關(guān)心個人不關(guān)心集體。這種缺乏集體感與合作精神的做法會使整個班級成為一盤散沙。①李道友： “離心力與向心力的博弈——加強大學(xué)班級凝聚力所面臨的問題及應(yīng)對措施” ，《成都大學(xué)學(xué)報》，2008 年第 6 期。同時，由于班級學(xué)生干部和黨員同學(xué)同樣存在同齡學(xué)生性格上的特點和缺陷，部分學(xué)生干部在處理班級工作、開展班級活動時缺乏理性的思考和正確的方法，黨員同學(xué)不能起到模范帶頭作用，發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，導(dǎo)致“班級領(lǐng)袖”缺乏同學(xué)們的認同和擁護，班級工作“群龍無首”，自然無法達到應(yīng)有的效果。

（四）生活多樣化導(dǎo)致大學(xué)生興趣改變

信息時代下，大學(xué)生的校園生活不再是單純的兩點一線，而增加了豐富多彩的形式和內(nèi)容。如大學(xué)生選擇在課余時間打工、實習的比例較高，有的迫于經(jīng)濟壓力，通過打零工掙取生活費，有的通過進行專業(yè)實習增加就業(yè)競爭力，有的參加社會實踐和志愿服務(wù)來了解社會，回報社會。這些方式有利于大學(xué)生本身的成長成才，但卻在一定程度上影響了大學(xué)生參與班級活動的興趣和時間。此外，大學(xué)生活的多樣化還體現(xiàn)在大學(xué)生戀愛現(xiàn)象普遍存在，部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，過度沉迷二人世界或網(wǎng)絡(luò)世界都容易導(dǎo)致大學(xué)生的生活內(nèi)容發(fā)生嚴重偏向，更加無視班級的存在和同學(xué)的情感，使班級失去了完整性。

四、影響高校班級凝聚力建設(shè)的主要因素

（一）班級目標對凝聚力建設(shè)的影響

班級目標對班級凝聚力建設(shè)具有非常重要的影響。從班級自身的角度來說，只要班級目標明確，并且目標已被全體同學(xué)自愿接受，這個班級的凝聚力就強，行動力也強。因此，班級目標應(yīng)為全體同學(xué)的自愿目標。當有明確目標時，班級班委、同學(xué)都知道為什么要學(xué)習、要工作，為什么要為班級建設(shè)群策群力，而且自愿去做，用心去做，這樣班級自然凝聚在一起。凝聚力強的班級，同學(xué)自愿分擔班級事務(wù)，也就是同學(xué)們愿意把班級目標分化成個人的目標來自覺行動，反過來也促進了班級的發(fā)展。反之，若一個班級目標不明確，不現(xiàn)實，同學(xué)們不情愿為共同目標而奮斗，班級很難有很強的凝聚力。從高校的角度而言，凡是與高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標一致的班級自愿目標，就能產(chǎn)生應(yīng)有的積極效力。如果班級目標與組織目標相悖，則凝聚力越大，危害就越大。所以，我們必須倡導(dǎo)班級建設(shè)與組織目標相符的班級目標。

（二）班級與班級成員的利益關(guān)系對凝聚力建設(shè)的影響

從班級與個人的利益關(guān)系來看，這兩種利益能否保持一致，影響著班級凝聚力建設(shè)的狀況。當一個班級把同學(xué)們結(jié)合在一起的時候，也就是將同學(xué)們的利益聯(lián)系在一起。因此，班級同學(xué)與班級、同學(xué)與同學(xué)之間必須遵循互惠互利的原則，能夠共同在班級生活中取得利益，才有長期維持的可能性。如果班級同學(xué)通過遵循班級規(guī)范、積極參加班級建設(shè)能充分滿足自己的各種需要，那么同學(xué)就會有很強的積極性和主動性去為班級凝聚力建設(shè)作出貢獻。

當然，為什么有的班級凝聚力高，有的凝聚力低呢？這就與同學(xué)對利益的認識程度有關(guān)。當班級同學(xué)自覺將個人利益溶于集體利益中時，班級就能有較強的凝聚力。而如果同學(xué)都只顧個人利益，不在意班級的利益、集體的利益，就可能出現(xiàn)為個人利益斤斤計較、爭吵不休的情況，對班級凝聚力建設(shè)起到反作用。

（三）班級成員心理滿足程度對凝聚力建設(shè)的影響

一般來說，越能滿足成員需要的集體，其產(chǎn)生的凝聚力越高。應(yīng)該指出，這里所說的滿足成員的需要，并不僅僅指得到經(jīng)濟上和物質(zhì)上的滿足。成員生活在集體中，一方面希望得到集體的承認，得到其他成員的尊重和幫助；另一方面，希望自己所在的集體是成功的，是有成就的，得到別的群體以至組織和社會的承認。這樣，集體成員才樂于生活在集體之中，才感覺到事業(yè)的吸引。生活在一個不團結(jié)、不穩(wěn)定的群體中的成員，容易對相關(guān)的事務(wù)不感興趣，積極性不高。這樣的集體，不會有很高的凝聚力。因此， 班級內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、融洽以及班級的成就，都有助于班級凝聚力的提高。①劉健，李福華： “關(guān)于增強高校學(xué)生班級凝聚力的思考” ，《中國冶金教育》2002 年第 4期。

（四）班級“核心”成員對凝聚力建設(shè)的影響

一個群體的凝聚力的強弱，與這個群體的“核心”具有很強的聯(lián)系。一般來說，班級“核心”包括兩部分成員，一部分是主要學(xué)生干部，如一個班級的班長、團支書等，另一部分則是班級的黨員同學(xué)，他們也是一個班級中最具有先進性的優(yōu)秀學(xué)生。班級“核心”成員能否將同學(xué)們緊緊團結(jié)在自己的周圍，班級同學(xué)是否信任班級“核心”，都對班級凝聚力建設(shè)有很大的影響。

作者名錄

1.林旭霞，女，福建師范大學(xué)法學(xué)院院長、教授，博士生導(dǎo)師，350108/福建師范大學(xué)旗山校區(qū)法學(xué)院。

2.杜力夫，男，福建師范大學(xué)法學(xué)院副院長、教授，350108/福建師范大學(xué)旗山校區(qū)法學(xué)院。

3.郭艷利，女，西北政法大學(xué)高教研究所講師，710063/陜西省西安市長安南路300號13#信箱。

4.劉曉兵，男，中國政法大學(xué)法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

5. 徐苗，男，北京師范大學(xué)法學(xué)院2011級刑法學(xué)博士研究生，100875/北京市新街口外大街19號。

6.李昌盛，男，西南政法大學(xué)法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師， 401120/重慶市渝北區(qū)。

7.侯佳儒，男，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

8.張玉凱，男，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院碩士，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

9.譚柏平，男，北京工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院法律系講師，100124/北京市朝陽區(qū)平樂園。

10.王洪松,男，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院副院長，1 00088/北京市海淀區(qū)西土城路25號

11.劉端端，男，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院輔導(dǎo)員，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

12.張玲，女，中國政法大學(xué)國際法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

13. 張清，男，中國政法大學(xué)外國語學(xué)院教授、副院長，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

14.郝瑞麗，女，中國政法大學(xué)外國語學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

15.宮凡迪， 女， 北京航空航天大學(xué)新媒體藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院講師，1 00191/北京市海淀區(qū)學(xué)院路37號。

16.吳寶珍，女，中國政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。