楊登宏

作文是體現(xiàn)學生語文素質(zhì)的重要方面。但很多學生反應作文沒什么可寫的，或是心中有話但不知道怎么表達，導致寫出的文章枯燥乏味，沒有生命活力。其最主要的原因就是對寫作缺乏興趣、平時不注意對寫作素材的積累以及不懂得從優(yōu)秀的范文中吸取創(chuàng)作的精華等。寫的能力是伴隨人的一生的重要能力，只要我們教師想方設法去提高作文教學的效率，開創(chuàng)作文教學的新局面，那么作文教學就不再是不治之癥了。

一、興趣是寫作的動力源泉

興趣是學習的動力。在作文教學中，學生有了興趣才有樂于動筆的愿望，寫作態(tài)度自然也會認真，并積極高效地完成寫作。激發(fā)學生寫作興趣的方法有很多，以下是我近年來在教學實踐中取得的較為有效的兩種方法。

1．尋找寫作素材

作文教學時，我經(jīng)常事先找一些與教學內(nèi)容相關的典型的、有趣的素材。例如讓學生寫一篇題目是“有志者事竟成”的議論文時，我會通常先向學生們講述一些有志者成功的例子，這些例子可以是學校的老師，我曾教過的學生，也可以是學生們耳熟能詳?shù)拿溯W事，通過講述一些生動的小故事，再加上我的適時點撥，講述一下論證結構，學生們下筆寫作時也不會無從下手，在輕松愉快的氣氛中完成寫作，而且整個寫作的過程也是大家一起討論研究的過程。久而久之，學生們也就有了各種體裁文章的一般寫作思路。

2．整理學生范文

學生在作文習作中不乏一些優(yōu)秀作文，我經(jīng)常搜集整理班級學生的優(yōu)秀作文，打印出來后作為范文裝訂成冊保存下來，形成一個范文集掛在教室一角。初中學生都有好勝的心理和強烈的表現(xiàn)欲望，當他的文章被當作優(yōu)秀的范文當眾朗讀或是在校園網(wǎng)上發(fā)表，并得到老師充分的肯定時會有一種強烈的成就感，這一份驕傲會充分激發(fā)他的創(chuàng)作興趣，創(chuàng)作沖動和創(chuàng)作靈感也會噴薄而出。因此，匯編班級優(yōu)秀范文集，也是對學生寫作的一種有效激勵舉措。

二、積累是寫作的源頭活水

“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有多讀書、讀好書，才能不缺寫作激情，正所謂厚積才能薄發(fā)。美國教育心理學家加涅說過：“學習的過程是逐漸積累的過程?！笨梢姡e累對于寫好文章起著十分重要的作用。

1.從閱讀中積累

首先，要讓學生充分挖掘語文教材這塊肥沃的土壤。語文課本中每篇選編入冊的課文都有其獨到之處，值得學生去揣摩吸收寫作技巧的地方。例如老舍的《濟南的冬天》，文章雖沒有華麗的語言，卻處處流露出作者深深的贊美之情，寓情于景，情景交融，這是值得學生學習寫景散文的創(chuàng)作手法。文章開頭一段，通過三個對比，得出“濟南真的算個寶地”的結論，寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章中這些語言的特點和寫作手法都值得學生細細品讀和深深感悟。其次，通過課外閱讀為寫作增添營養(yǎng)、補充新鮮血液。教師要積極鼓勵學生自主閱讀一些課外讀物，例如訂閱 《讀者》、《青年文摘》等雜志，選擇有益身心健康的各類書刊，和學生們一起讀，一起評，一起欣賞。讓學生養(yǎng)成讀書的好習慣，才會積累豐富的知識寶藏，這不僅讓學生寫作時有內(nèi)容可寫，更是能讓學生終身受益。

2.從觀察中積累

作文離不開觀察，只有事事留心，時時注意，并逐步養(yǎng)成一種習慣，寫出來的文章才會真實感人。羅丹說過：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，在作文教學中教師要引導學生做生活的有心人，培養(yǎng)學生自主觀察的能力。記得有一次上作文指導課時，我先結合《背影》一文中作者如何把自己觀察到的父親的一舉一動如實地記錄下來。然后我讓學生看課件的展示，學生都抬起了頭看我準備擺弄多媒體課件，可不知何緣故多媒體課件播放不出來，我一會兒看看電源有沒有播好，一會兒用手拍拍電腦顯示屏，急得我手足無措，汗也出來了，眼鏡也滑到了鼻子的下面。我靈機一動，讓學生對我剛才的那一幕急切的樣子寫一片段。由于學生置于這一特定的情境中，對我觀察得非常仔細，寫出來的文章也很真實生動，可以說，一次無心的“插柳”有效地完成了本次作文教學的任務。

3.從寫作中積累

古人有云：不動筆墨不讀書。教師要指導學生對好的文章、對自己有所觸動的文章要及時寫下讀后感，寫下自己的真實想法。其次也可以讓學生養(yǎng)成寫周記或日記的習慣，以幫助學生加強記憶，提高文學素養(yǎng)，完善文學功底。例如我國明朝著名地理學家徐霞客所寫的《徐霞客游記》，正是徐霞客自己考察名山大川時寫下的1070天的日記所編著成的。

三、仿寫是提高寫作能力的有效途徑

模仿的優(yōu)秀范文是學生寫作的基本方法。在閱讀文章的基礎上，模仿文章的某些內(nèi)容或某些特點進行作文，并且在將這些閃光點內(nèi)化為自己的知識的同時形成具有自己的特點的東西，才能逐漸培養(yǎng)自己的文風。對于寫作基礎不好的學生更應積極提倡模仿或借鑒好的范文，逐步提高其作文能力。

總之，作文教學占著語文學科的半壁江山，其重要性不容忽視。只要我們教師做個有心人，在作文教學中不斷摸索和總結，就一定會探索出一條讓學生終身受益的高效的作文教學之路。