山東省青島市城陽區(qū)夏莊街道教育委員會辦公室 馬立明 宋曉莉

讓高效課堂成為教學(xué)的常態(tài)

山東省青島市城陽區(qū)夏莊街道教育委員會辦公室 馬立明 宋曉莉

要讓高效課堂成為常態(tài)必須把握住其靈魂所在，這個靈魂就是教師和學(xué)生。作為教師要善于運用親和力架起師生良好溝通的橋梁；同時，作為學(xué)生要樂于學(xué)、善于疑。這樣才能讓高效成為課堂的常態(tài)。

高效課堂 靈魂 親和力 興趣 質(zhì)疑能力

對如何組織高效課堂，可謂仁者見仁智者見智，但多數(shù)從教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計入手來探究。而再神奇的方法和設(shè)計若忽視所作用的對象，只能事倍功半。所謂因材施教就是這個道理。決定教學(xué)質(zhì)量的靈魂是人。教師、學(xué)生作為高效課堂中的人，就是這個靈魂。因此，要使高效課堂成為常態(tài)，必須首先從教師和學(xué)生入手，然后才是教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計等外延因素。

一、善于培養(yǎng)和運用親和力

眾所周知，高效課堂師生溝通必須和諧，否則高效無從談起。親和力恰是架起這種溝通最用力的橋梁。親和力是什么？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋:兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時相互作用的力。既然是相互作用力，那么付出越多回報也越多。親和力其實是道德教育在日常教學(xué)中的無形滲透，是打造高效課堂必不可少的重要因素。實踐中，恰當(dāng)使用親和力對課堂有良好的促進(jìn)作用：

1.1 利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)過程的實質(zhì)是師生間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過程。蘇霍姆林斯基說:“以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突,其根源在教師不善于與學(xué)生交往。”“親和”的氛圍能使師生良好、和諧地進(jìn)行交流，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、挖掘?qū)W習(xí)潛力，從而使學(xué)生更好地掌握運用所學(xué)知識。

1.2 利于學(xué)差生轉(zhuǎn)化

富有親和力的教師更易走進(jìn)學(xué)生心靈，從而學(xué)生會“親其師，信其道”，進(jìn)而表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)情緒，逐漸擺脫學(xué)習(xí)落后狀態(tài)。

1.3 利于探究式學(xué)習(xí)

高效課堂倡導(dǎo)用“探究式”學(xué)習(xí)取代“填鴨式”。若教師高高在上，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動式單向接受：機(jī)械記憶、簡單再現(xiàn)、本質(zhì)不清。布魯納說：“不能把學(xué)生教成一個活動書櫥，而是教學(xué)生如何思維”，因而教師要投入感情，注意及時感知學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知能力、分析解決問題能力及交流合作能力。親和力的培養(yǎng)與運用要注意以下幾點：（1）微笑的臉 心理學(xué)研究成果表明：微笑是人類交流最有效的語言。時長僅8分鐘申奧專題片，出現(xiàn)頻率最高的是微笑著的臉，影片用微笑告訴世界：“北京歡迎你！”，從某種程度上說，這部影片對宣傳中國政府申奧思想立下了汗馬功勞。面帶微笑上課，能拉近師生的心距，學(xué)生感到親切、放松，學(xué)習(xí)也是快樂而積極的。給學(xué)生一個微笑，讓學(xué)生感覺到老師的愛，學(xué)生會把這種愛的感受指向教師，教師也就充滿了迷人的魅力——“親和力”。（2）年輕的心你了解網(wǎng)絡(luò)嗎？使用QQ嗎？……如果你說不，那真落伍了——學(xué)生在許多方面已超過了你！當(dāng)今社會，教師若僅滿足于書本，就無法吸引學(xué)生。學(xué)生眼中的教師就應(yīng)該與時俱進(jìn)。因此，教師更需一顆“年輕的心”，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生人格上的吸引。對學(xué)生關(guān)注的 “潮人潮事”，教師至少應(yīng)了解一二。我們已然接受了“新時代”的物質(zhì)技術(shù)成果，更應(yīng)去包容 “年輕人”的“年輕心”！“親其師，信其道”，若不用“年輕的心”走近“年輕的學(xué)生”，學(xué)生如何能“親其師”，不“親其師”又怎能“信其道”？ （3）尊重與平視 魏書生曾就讀課文與學(xué)生商量了三次：“是齊讀還是賽讀？”“是一章一章讀還是三章一起讀？”“易錯處是先提醒再讀還是等你們掉進(jìn)陷阱后再讀？”，這雖是一個小小的教學(xué)細(xì)節(jié)，卻彰顯了對學(xué)生的尊重和平視。正是這種態(tài)度使魏老師更具親和力，因而極大地提高了學(xué)生積極性。我們不妨借鑒這種做法。在尊重學(xué)生問題上，我們是否還是背不過單詞就諷刺挖苦、罰寫罰抄……這在不同程度上傷害了學(xué)生自尊，挫傷了積極性。把這樣的心理體驗指向到學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至還“恨屋及烏”。因此我們不妨對學(xué)生多一份尊重與平視，學(xué)生則會“愛屋及烏”，我們的收獲也會更多。

二、找回學(xué)習(xí)的樂趣與發(fā)展質(zhì)疑能力

“打開一切科學(xué)的鑰匙都無異議的是問號”。推動這個問號不斷向前的最直接的動力就是興趣。牛頓、愛因斯坦，小時候沒有上過學(xué)校，卻取得了很高的成就。這并不是因為他們天生聰明，而是因為他們沒有受學(xué)校教育的影響，始終保持著對學(xué)習(xí)的興趣。

2.1 幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的樂趣“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲”。而現(xiàn)在很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，產(chǎn)生厭惡感。因此教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)的樂趣而不是枯燥。只要讓學(xué)生學(xué)會尋找，就會發(fā)現(xiàn)樂趣無處不在。比如在學(xué)習(xí)單詞時，學(xué)生可能會想到一個個雜亂無章的字母，學(xué)起來難；也可能想到其中有很多規(guī)律，單詞之間互相聯(lián)系，會組成新詞，為學(xué)到了新知識而高興。第一種想法會使學(xué)生索然無味，第二種想法會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要盡量引導(dǎo)學(xué)生去想有趣的方面，這樣學(xué)生就會提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會了發(fā)現(xiàn)樂趣，學(xué)得也會更好。

2.2 發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力

我們知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣后，學(xué)習(xí)的主動性就會大大提高。這時，要不失時機(jī)地把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)、讓學(xué)生積極參與的一種舉措，培養(yǎng)學(xué)生愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，對學(xué)生熱愛真理的舉動應(yīng)給予充分的肯定和贊賞。

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高后，要少一分“監(jiān)視”，多一分“放縱”。不要過多地“管”，應(yīng)放手讓學(xué)生去“做”。在“自由”的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考。要支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論，使學(xué)生不但敢于質(zhì)疑、會質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑、習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力；對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也給予贊賞性的鼓勵。這樣，質(zhì)疑能力就逐步發(fā)展起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會隨著質(zhì)疑能力的提高而獲得質(zhì)的飛躍。

三、高效課堂水到渠成

設(shè)想一下：學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動性大大提高，還善于質(zhì)疑，在和諧寬松的課堂中，又有一位富有親和力的老師，學(xué)生怎會浪費這一堂課而不學(xué)習(xí)呢？因此自主、高效的課堂就水到渠成。

[1]張建平.教師素質(zhì)論[M].西安：西安出版社,2002.

[2]王道俊.教育學(xué)王道俊[M].北京：人民教育出版社,2001.

[3]章志光.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社,1997.