湖北省仙桃市第十一中學(xué) 潘望秀

初中英語教學(xué)滲透閱讀策略的培養(yǎng)初探

湖北省仙桃市第十一中學(xué) 潘望秀

在初中英語新課標(biāo)中強調(diào)了閱讀策略的重要性，要求學(xué)生了解閱讀策略，教育工作者要在英語教學(xué)中向?qū)W生滲透閱讀策略，并且讓學(xué)生明白閱讀策略的重要性，最重要的是能夠讓學(xué)生掌握閱讀策略，并在以后的閱讀中應(yīng)用進去，提高英語閱讀能力，從而快速提高英語成績。

初中英語教學(xué) 閱讀策略 滲透培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的時候，如果能夠把閱讀策略巧妙地應(yīng)用在里面，不僅可以有效、快速的提高英語閱讀能力，還可以顯著地提高學(xué)生的英語成績，這是很多英語教師在多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出來的，學(xué)生通過這種方式提高的英語成績，不但不會讓學(xué)生覺得吃力，反而會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，和傳統(tǒng)意義上在學(xué)習(xí)英語的過程中單靠死記硬背取得進步的方法相比要輕松的多，所以說學(xué)習(xí)英語的閱讀策略是非常有必要的，這也是為什么它是初中英語新課標(biāo)的目標(biāo)之一的原因，所以廣大英語教育工作者應(yīng)該把閱讀策略滲透到以后的學(xué)習(xí)英語的課程中去，讓學(xué)生輕松掌握，快速提高學(xué)習(xí)成績。

一、了解閱讀策略的意義和提高閱讀策略在實際閱讀當(dāng)中的作用

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略不是一朝一夕的事情，它需要在長期的英語教學(xué)當(dāng)中逐步滲入其中，讓學(xué)生一點一滴地積累，不要急于求成，讓學(xué)生對閱讀策略產(chǎn)生興趣，主動地去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師也應(yīng)該明白，對于閱讀策略的傳授，教師不要覺得是浪費時間，在一步一步的滲透當(dāng)中，讓學(xué)生們意識到閱讀策略在實際閱讀當(dāng)中的重要性，這一點是培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的基礎(chǔ)，先做好這一點才是以后逐步深入的前提。

二、培養(yǎng)英語閱讀策略的初級常用策略

2.1 略讀預(yù)測

這一點是閱讀比較重要的，在對文章精讀之前，學(xué)生可以通過文章整體的脈絡(luò)大概的略讀一遍，不用花太多的時間，根據(jù)大概了解到的語法、邏輯和寫作手段來對文章進行預(yù)測，根據(jù)作者的寫作手段略讀來猜測文章究竟想表達(dá)什么主旨，大概把握作者的思路。

2.2 尋讀

尋讀比之前所說的略讀稍微仔細(xì)一些，也是在精度之前進行的，這一遍主要是讓學(xué)生能夠拿起筆在尋讀的過程當(dāng)中畫下自己認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容和主題，捕捉關(guān)鍵詞，在沒有精度的同時大概掌握作者要講述的內(nèi)容。

2.3 猜測生詞

這一步是在精讀中進行的，主要就是要求學(xué)生在精讀的時候遇到不懂的、沒見過的生詞通過上下文的描述來大概、粗略地猜測其意思和所要表達(dá)的想法。

三、在課堂中滲透閱讀策略的培養(yǎng)的一些技巧

3.1 讓學(xué)生自己閱讀

讓學(xué)生自己閱讀，然后告知學(xué)生通過自己的努力找到一些策略，分組討論，看誰的策略在實際應(yīng)用中比較有效，互相指教，然后讓學(xué)生把閱讀過程中遇到的障礙記下來，讓學(xué)生們自己動腦解答，如果解答得當(dāng)，可以讓學(xué)生進行應(yīng)用，教師可以通過學(xué)生提出來的策略和記錄下來的障礙為側(cè)重點，著重講給學(xué)生聽，筆者相信這樣的方法一定會讓學(xué)生喜歡并且記憶深刻。這樣自主的學(xué)習(xí)策略我們也可以分為以下幾點：（1）限時閱讀。在短時間內(nèi)讓學(xué)生理清閱讀的大概意思，也就是上文提到的尋讀，在實際教學(xué)中多讓學(xué)生進行這樣的練習(xí)，孰能生巧。（2）合作閱讀。就是分組閱讀，每組在閱讀完的時候一起討論，集合不同的思維邏輯回答教師提出的問題，這樣不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，還會有顯著的效果。也會讓一些不愿意學(xué)習(xí)英語閱讀的學(xué)生融入進去。

3.2 教師主要在課堂上進行閱讀策略的滲透

課堂是教師主要滲透閱讀策略的最佳時期，教師可以系統(tǒng)的講述具體的閱讀策略和其主要應(yīng)用，這要求教師有耐心，細(xì)致地傳授細(xì)節(jié)，并且反復(fù)提到，比如說一篇閱讀，讓學(xué)生標(biāo)注每一個段落的中心思想，再結(jié)合這些中心思想來總括全文的大意。

3.3 在不斷的練習(xí)中滲透閱讀策略的培養(yǎng)

眾所周知，好的閱讀能力是在大量練習(xí)中獲得，學(xué)生可以對大量短文的閱讀來提高這個能力，前提是都要使用必要的閱讀策略，只有通過這些練習(xí)，本來生疏的閱讀策略才能熟爛于心，再做閱讀的時候就不會手忙腳亂了。

3.4 教師檢查并指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略的應(yīng)用

在教師傳授閱讀策略的時候往往忽略了一點，就是學(xué)生是否真正的把閱讀策略掌握住了，為了保證學(xué)生真正的掌握了閱讀策略，教師可以抽察驗證，比如說拿出一篇閱讀，讓學(xué)生回答一些相關(guān)問題，“這個應(yīng)該應(yīng)用什么策略”“為什么要使用這個策略”等等，讓學(xué)生真正的明白并且應(yīng)用。

四、結(jié)束語

閱讀策略的培養(yǎng)不是一天兩天就能夠出結(jié)果的，它需要教師循序漸進的引導(dǎo)，并且滲透到實際的教學(xué)當(dāng)中去，同時也是學(xué)生一點一滴培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的一種方法，只要學(xué)生掌握了好的閱讀策略，那么筆者相信提高閱讀能力指日可待，英語成績的提高也不再遙遠(yuǎn)。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[J].北京：外語教學(xué)與研究出版社,2008(2).

[3]劉倩. 初中英語新課程教學(xué)法[M]. 上海： 開明出版社, 2004.