江蘇省靖江市劉國鈞中學附屬初中 陶新華

初中英語有效性教學不可忽視的三點

江蘇省靖江市劉國鈞中學附屬初中 陶新華

本文就初中英語的有效性教學中不可忽視的尊重主體、互動學習、指導策略三方面作探析，闡述對課程教學的積極影響。有效性教學的落腳點是提高學生綜合語言運用能力和學科綜合素養(yǎng)，讓學生能夠積極主動參與課程，增強學習內(nèi)驅(qū)動力。圍繞學生學習自我效能感來優(yōu)化教學方式，是體現(xiàn)生本主義教學理念的必然需要。

初中英語 學生 有效性

為學生提供可發(fā)展的學習平臺，讓學生能夠積極主動參與課程學習，是激活學生學習潛能和興趣的有效辦法。讓學生在課程教學中發(fā)揮主體地位，引導互動學習交流，幫助他們形成課程規(guī)范的學習認知策略，是培養(yǎng)學生學會學習和會學習技能的必備條件。在教學中，不忽視上述三方面，能夠更好滿足學生的多元學習發(fā)展需要，提高他們的綜合語言表達運用能力。

一、激活學生積極情感，增強學習內(nèi)驅(qū)動力

新課程英語教學非常注重強調(diào)對學生積極學習情感態(tài)度的培養(yǎng)，鼓勵學生能夠根據(jù)自身的語言學習情況，不斷增強自身的語言學習主動性。積極學習情感的激活，能夠幫助學生減少學習的緊張憂慮情緒，增強學習的動力。

從學生的語言學習需要出發(fā)，激活積極學習情感，能夠更好發(fā)揮學生的學習主人翁角色。教師可營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，讓學生能夠有輕松自由的學習動力和愿望。同時，建議學生能夠就語言表達交流暢所欲言，激發(fā)學生自主學習的信心動力。以這樣的形式來教學，不僅為學生提供可交流運用的時空，還能夠調(diào)動他們的主動學習和認知感悟激情。

通過對學生積極學習情感的激活，更能夠拓寬學生知識視野。例如，在 《牛津初中英語》（Fun with English）8B Unit 4 A charity show 的 Reading Hosting a charity show教學中，不妨根據(jù)學生對表演秀感興趣的特點，建議學生將教室布置成T型臺，鼓勵學生能夠挑選自己最喜歡的時裝進行上臺展示。同時，可建議學生能夠就閱讀中所呈現(xiàn)的表達主題意義進行學習交流，運用書本中的詞匯進行概括總結(jié)。教師可根據(jù)學生完成 “Reading B What happened at the charity show”中的習題情況來對他們進行必要的指導。

二、引導學生互動學習，豐富學習認知過程

學生的積極學習情感運用于互動學習，能夠在幫助學生加深對語言文本理解感悟的基礎上，更好地增強學生的理解感悟能力。這樣的教學能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，以此來提高他們的綜合語言運用能力。

學生通過彼此互動探究，能夠更好加深對文本知識的認知感悟。學生通過一些任務學習來深化思維，更好地加深有意識注意力和理解力。教師可引導學生通過同桌探究來互相質(zhì)疑，形成語言學習思維；通過小組互動來優(yōu)化課程認知過程，幫助學生能夠深入體味知識的學習體驗過程。這樣的互動學習更能夠為構(gòu)建和諧的課堂教學和生動活潑的學習氛圍奠定基礎。學生在互動學習過程中，能夠更好集思廣益，增強認知探究體驗過程。例如，在《牛津初中英語》7A Unit 3Let’s celebrate! 的Reading A Getting ready for Halloween教學中，可建議學生就What do you know about Halloween?來進行表達交流。在此基礎上，可要求學生發(fā)揮想象：假如你也是其中一員，你會怎么做？建議學生能夠圍繞下列問題進行思考：What do you do for Halloween?和How to make us become happy on Halloween?通過這樣的學習探究更能夠幫助學生活躍學習思維。

三、指導學生運用策略，提高多元學習技能

對學生英語學習策略的指導，不僅能夠讓學生更好的學習和使用英語，還能夠讓學生學會學習，更好地滿足他們的英語學習發(fā)展需要。學生對于語言學習運用各種不同的策略，不僅是思維多元化的體現(xiàn)，更是提高語言運用技能的需要。

指導學生學習策略，幫助學生學會學習，應該從資源學習策略、交際學習策略、認知調(diào)控策略等幾方面入手，注重培養(yǎng)學生的整體閱讀感知和多元使用技能。鼓勵學生在不斷學習反思的過程中深化理解感悟，形成適合自己的語言學習思維方法，提高綜合語言表達交流運用能力。

四、結(jié)束語

關注學生的語言學習需要，尊重學生學習潛能和效能，有助于激發(fā)學生的學習動力，增強認知體驗，提高課程教學效果。有效性教學應該是突出主體學習需求、鼓勵多元認知探究和發(fā)展創(chuàng)新運用的綜合教學活動。

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社,2001.

[2]丁文玲.提高新課程初中英語課堂教學有效性之探[J].科教導刊,2009.

[3]侍曉云.“牛津初中英語”有效性教學管見[J].考試周刊,2010.