山東省壽光市洛城街道第二初級中學 朱春蓮

初中英語任務驅動教學模式中有效布置作業(yè)探究

山東省壽光市洛城街道第二初級中學 朱春蓮

初中英語教學中有效地布置作業(yè)，是檢驗課堂學習效果、鞏固學生語言知識、提高英語運用能力的一個重要內容。《新課程評價標準》中指出：中學英語的特征在于，既有實用性又有人文關懷。布置作業(yè)在過程評價中，是課堂學習的延續(xù)和及時反饋，使教師和學生的“教與學”得到很好地統一。所以，英語教師在思考認識作業(yè)設計上，要更新觀念，以發(fā)揮并超越其本身已有的意義和巨大作用。

中學英語 作業(yè)布置 學習效率

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》第二章戰(zhàn)略主題和目標中闡明：堅持能力為重，強化能力培養(yǎng)，大力提升學生的學習、實踐和創(chuàng)新能力。教師要遵循學生成長、教育規(guī)律，深化改革，創(chuàng)新教學方法，以探索出多種模式培養(yǎng)新時代高素質人才。

外研版初中英語教材在實施過程中，對于師生的要求相對提高，主要教學理念體現在以學生的興趣、情感出發(fā)，注重發(fā)展語言的綜合運用能力，教學模式以任務型為主。外研版初中英語中的每個學習版塊任務，都是有聽、說、讀、寫四大重要分塊任務組成。學習過程中，圍繞教材中的中心話題，在Listening、Speaking、Reading and Writing中強化著每一組成部分的重點訓練內容。為了將聽、說、讀、寫切實有效地落實到位，發(fā)揮其獨有的作用，達到四大因素的高效合一，英語教師需要根據班級的認知水平、學生心理因素等等將聽、說、讀、寫進行每一個部分的精心設計來完成既定的教學目標與將四部分進行高度融合，并且各個環(huán)節(jié)銜接和諧化，教學目標統一化。所以，合理有效地布置作業(yè)在英語學習中有著舉足輕重的作用。

一、初中英語當前任務驅動教學模式的實施現狀

外研版教材的全面實施，展開了任務驅動教學模式的攻勢，教材中的聽、說、讀、寫的具體步驟和要求，由”讀“這一模塊任務體現每個模塊的特征，大部分英語教師在啟動任務驅動教學模式布置作業(yè)中。只是停留在注重訓練中機械的鞏固知識上，讀一遍即可，簡單地“一帶而過”。不能充分給予學生積極思考的空間和時間，書寫作業(yè)多于任何一個模塊任務，使得每一個模塊不能發(fā)揮出很好的作用。

二、任務驅動教學模式在初中英語教學中的應用策略

《英語新課程標準》重要強調了：英語課程要提倡理論與實踐相結合，以學生的認知水平、生活經驗和興趣為出發(fā)點，為學生自主性英語學習創(chuàng)造良好的情境。既要授之以魚，也要授之以漁。讓學生真正參與到熱烈的學習氣氛中來，既完成了每個模塊的教學任務，學生也會體會到成功的喜悅，以積極的學習態(tài)度形成良好的學習習慣，從而使語言實踐應用能力得到大幅度的提高，學習效果事半功倍。

2.1 作業(yè)布置上要注意作業(yè)的層次性

在分析教材中每個單元的教學重點、難點與教學目標時，英語教師要遵循新課標的教學理念，從學生的基礎認知水平出發(fā)，設置出難易程度不等的層次性作業(yè)。主張學生自主選擇適用于自己的作業(yè)，因材施教，針對性強，從而使學生作業(yè)成為了學生發(fā)展其英語個性的優(yōu)秀平臺。例如：外研版九年級上冊Module2中，每一個模塊任務的中心話題為Great books,鑒于此，作業(yè)可以分為三種類型：（1）對于有關于The Adventure of Tom Sawyer的英文短語句子進行摘抄、摘錄；（2）對于 The Adventure of Tom Sawyer（包括作者、主人公、主題以及流行的原因）進行簡明扼要的敘述；（3）將生活中你喜歡的Great books介紹給大家。在此層次作業(yè)中，不同層次的學生得到了不同層面的練習，在有效地完成作業(yè)上起到促使、激發(fā)興趣的作用。每個學生在鞏固基礎知識的同時 ，知識的量與靈活性都得到了提升。

2.2 布置作業(yè)時注重趣味化與創(chuàng)造性

新課標下，注重的是激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習26個字母時，可以布置“字母圖畫大賽”，學生們都興高采烈地交上了自己心愛的作品，有的將字母排列成“心”形，有的排列成了“五環(huán)旗”等等。這樣的作業(yè)，激發(fā)了學生的學習積極性，又使學生拓展了思維，在學習英語知識的同時，展示了自己的個性。

2.3 布置作業(yè)注重實踐性

陶行知先生說：“生活即教育”，生活中有著豐富的英語教育資源，布置作業(yè)時，可以有收集調查與當日所學英語相關的生活資料。也可以有動手操作實踐型作業(yè)，根據初中生喜歡寫寫畫畫的特點，可以根據英語課本單元內容布置分組設計英語學習報。

三、結束語

綜上所述，合理有效地布置作業(yè)，讓作業(yè)帶著學生的興趣豐富多彩起來，是一種藝術創(chuàng)新。英語教師要以學生為主體中心設計出形式多樣的作業(yè)，拓展學生的英語學習空間，在一定程度上，既減輕了課業(yè)負擔，又激發(fā)了學生積極地學習興趣，有效地提高了學生的英語能力和綜合素質。

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