江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 冷明麗

一、前言

任務(wù)型教學(xué)模式主要是指英語(yǔ)教師可以把多個(gè)教學(xué)目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)[1]。學(xué)生在參與教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力起到重要作用。筆者總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討，為任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)展提供重要的依據(jù)。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)成

2.1 情景交際任務(wù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。情景交際任務(wù)的設(shè)立，不僅能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以在假設(shè)的情景中，創(chuàng)造情景對(duì)話(huà)，進(jìn)行英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)。例如在初中蘇教版英語(yǔ)課文中“How do you get to school”單元課程學(xué)習(xí)中，老師授予學(xué)生基本的問(wèn)路和指路的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生將問(wèn)路和指路的詞語(yǔ)應(yīng)用到情景交際任務(wù)中。由教師下達(dá)情景交際任務(wù)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行情景對(duì)話(huà)。有的學(xué)生扮演指路人，有些學(xué)生扮演外國(guó)游客，可以進(jìn)行兩人對(duì)話(huà)或者多人對(duì)話(huà)。情景交際任務(wù)完成結(jié)構(gòu)如下：

A：Excuse me.

B：Yes,Can I help you?

A：How can I get to Guangxi University？

B：You can get there by bus.

A：How long does it take to get to Guangxi University?

B：It takes 15minutes.

A：How far is it from to Guangxi University?

B：It is 15miles from here.

A：Tanks.

B：You’re welcome.

2.2 問(wèn)題探究任務(wù)

問(wèn)題探究任務(wù)主要是通過(guò)問(wèn)題探究的方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。問(wèn)題探究任務(wù)不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑惑，同時(shí)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。在初中階段，學(xué)生的好奇心和求知欲很強(qiáng)，問(wèn)題探究任務(wù)正迎合初中生的心理。 在“Simoon’s favourite football player?”這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，由教師下達(dá)“關(guān)于球類(lèi)運(yùn)動(dòng)形成歷史”任務(wù)，以三人小組形式進(jìn)行。學(xué)生們?cè)诓檎仪蝾?lèi)運(yùn)動(dòng)形成歷史的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)收集球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的歷史資料，并以匯報(bào)形式在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題探究任務(wù)完成結(jié)構(gòu)如下：

Teacher：Exercise is very important,in daily life.You know some of the games?Do you know their history?Collection on ball operation history information,let us work together to share what you find.

A：Do you know what kind of ball games?

B：Football,basketball,volleyball...

A：What is your most like ball games?

B：I like football best.

A：Do you know the origin of the football?

B：...

2.3 觀點(diǎn)交換任務(wù)

觀點(diǎn)交換任務(wù)主要是由學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后再由教師補(bǔ)充完整。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在課程學(xué)習(xí)中起到輔助的作用。在“How do you make a banana smoothie?”課程學(xué)習(xí)中，教師下達(dá)“如何做香蕉奶昔？”的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課本知識(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師在黑板上寫(xiě)出指示語(yǔ)，學(xué)生可以了解制作香蕉過(guò)程中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。觀點(diǎn)交換完成結(jié)構(gòu)如下：

Teacher：Bananas are delicious.This is what we need.Can you tell me how to make a banana milk shake?Have a look at your book On page 41.

Student：Banana milk production method

The first step：Peel the bananas.

Second step：Cut up the bananas.

Third step：Put the bananas and yogurt into the blender.

Fourth step：Pour the milk into the blender.

Fifth step：Turn on the blender.

三、任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文以“When is your birthday?”為例，主要學(xué)習(xí)與時(shí)間、生日有關(guān)的知識(shí)。具體實(shí)施步驟如下：

3.1 任務(wù)前的準(zhǔn)備

首先由教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)課本、網(wǎng)上或者圖書(shū)館等渠道了解關(guān)于本單元的有關(guān)知識(shí)，其實(shí)主要是做課前的預(yù)習(xí)。并要求學(xué)生介紹家人的生日日期，并為父母制作生日卡片。同時(shí)老師做好課前準(zhǔn)備。

3.2 任務(wù)中的互動(dòng)

為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用任務(wù)型的教學(xué)模式，具體情況如下：（1）調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)之前，有老師發(fā)起唱英文生日歌的提議，全班歡唱生日歌，不僅調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)進(jìn)口課堂學(xué)習(xí)主題。（2）重要單詞的學(xué)習(xí)。老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生有關(guān)生日、日期等方面的單詞和語(yǔ)句，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，由老師進(jìn)行總結(jié)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的運(yùn)用。（3）情景交際任務(wù)。以生日為主題，創(chuàng)造情景對(duì)話(huà)[3]。學(xué)生相互合作詢(xún)問(wèn)對(duì)方的生日日期及對(duì)最難忘生日的回憶，充分提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。（4）生日卡片評(píng)比。學(xué)生可以拿著各自的生日卡片進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生可以在觀看卡片的時(shí)候提出自己不同的觀點(diǎn)，卡片上英文祝語(yǔ)的語(yǔ)句和語(yǔ)法存在的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3.3 任務(wù)后的練習(xí)

任務(wù)結(jié)束后，老師以“你學(xué)到什么知識(shí)？”為提問(wèn)，由學(xué)生自己組織語(yǔ)言，總結(jié)這個(gè)單元學(xué)習(xí)到的詞匯、語(yǔ)句及語(yǔ)法等知識(shí)。然后老師再進(jìn)行補(bǔ)充，并布置課外作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)模式具有很好的理論基礎(chǔ)和清晰的教學(xué)步驟，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)起著重要的促進(jìn)作用。任務(wù)型教學(xué)模式不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提高 初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，具有很大的教學(xué)價(jià)值。

[1]沈云峰.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式初探 [J].文理導(dǎo)航 (下旬),2010(10).

[2]孟軻南.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技信息,2009(30).

[3]朱秀微.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式探析 [J].民營(yíng)科技,2009(12).