福建省廈門(mén)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 葉小鳳

高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析

福建省廈門(mén)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 葉小鳳

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求是“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法”，這就要求高中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在重要位置。筆者結(jié)合自己參加新課程改革的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)筆者的做法。

高中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

一、前言

美國(guó)未來(lái)學(xué)家Alvin Toffler曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。由此可見(jiàn)，在未來(lái)社會(huì)中，一個(gè)人的生存與發(fā)展將很大程度上取決于他是否具備自主學(xué)習(xí)能力。那么，我們現(xiàn)在的教育，很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)的概念于20世紀(jì)80年代由Henri Holec正式提出，此后國(guó)內(nèi)外學(xué)者在這一領(lǐng)域中的研究成績(jī)顯著。普遍認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)和管理的能力。近年來(lái)的新課程改革提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，要求“高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法?！蹦敲矗@就要求英語(yǔ)教師在教育教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在重要位置，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能獲得，這就要求高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在正在實(shí)施的高中新課程改革明確提出：“高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察，體驗(yàn)，探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略?！蔽覀兡壳笆褂玫娜私贪嫘陆滩恼且源藶樵瓌t，遵循“以人為本”的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，從多方面強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，且特別關(guān)注學(xué)習(xí)策略，為英語(yǔ)教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了舞臺(tái)。

任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，潛移默化，循序漸進(jìn)。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在參加新課程改革的實(shí)踐中，筆者始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，在日常教育教學(xué)中貫徹進(jìn)行。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)施，收效甚好，現(xiàn)就談幾點(diǎn)自己的做法。

4.1 制定培養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高一階段，教師應(yīng)主要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；高二階段，主要是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在高三階段能夠水到渠成地形成有效、適合自身的學(xué)習(xí)策略和方法。教師要重視高一的第一堂英語(yǔ)課，上好學(xué)生上高中的第一堂英語(yǔ)課，明確告訴學(xué)生高中三年的發(fā)展目標(biāo)、努力方向，使學(xué)生心中有數(shù)。

4.2 注重引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓起。

4.2.1 教學(xué)伊始，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師先介紹預(yù)習(xí)的相關(guān)策略（如遇到難點(diǎn)做記號(hào)，通過(guò)上下文猜測(cè)詞意等），再慢慢引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并時(shí)時(shí)督促、激勵(lì)，從而幫助學(xué)生有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.2.2 讓學(xué)生與字典交朋友。要求班班有本英文字典，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，用好工具書(shū)。通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的一般性問(wèn)題的能力；同時(shí)，經(jīng)過(guò)日積月累，不但學(xué)生的詞匯量豐富起來(lái)，而且閱讀能力也會(huì)大大提高，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2.3 培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。課堂上提綱契領(lǐng)地記，課后全面系統(tǒng)地整理筆記，讓學(xué)生一本筆記本用三年，那么到高三總復(fù)習(xí)時(shí)，這本筆記就是很好的復(fù)習(xí)資料。

4.2.4 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持讀的好習(xí)慣。首先，開(kāi)口大聲朗讀，爭(zhēng)取將重要的句子和段落背誦；其次，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地?cái)U(kuò)大閱讀量的習(xí)慣。在高一階段，我們備課組著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文報(bào)刊的閱讀指導(dǎo)，高二階段開(kāi)展名著簡(jiǎn)易讀本閱讀，效果甚好。

4.2.5 讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，以獲取幫助，解決疑難。教會(huì)學(xué)生一次解決十個(gè)問(wèn)題中的五個(gè)，日積月累，就能補(bǔ)缺補(bǔ)漏，漸漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

所有這些好習(xí)慣，在學(xué)生三年的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步幫助很大。

4.3 課堂教學(xué)中不可忽視的教師的主導(dǎo)作用

根據(jù)新課程的理念，教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師要善于在課堂中營(yíng)造一種民主、開(kāi)放、和諧的氛圍。為了創(chuàng)造學(xué)生自主參與、相互交流的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)把微笑帶到課堂，把鼓勵(lì)帶到課堂，把趣味帶到課堂，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段帶到課堂，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂的各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極地想、積極地說(shuō)、積極地問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂效率的最大化離不開(kāi)教師的循循善誘。

4.4 課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

教師的課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，由剛開(kāi)始的及時(shí)給學(xué)生提供必要的知識(shí)幫助，并注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神，逐漸過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)爭(zhēng)取教師和同學(xué)們幫助的習(xí)慣，從而有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在靈活運(yùn)用課堂活動(dòng)的師生、生生互動(dòng)方式（班級(jí)，小組，同伴，個(gè)人）時(shí)，不管什么方式都應(yīng)爭(zhēng)取盡可能多的學(xué)生參與，盡可能減少教師活動(dòng)的時(shí)間。在師生互動(dòng)中，教師還應(yīng)注意因材施教，積極推行分層次教學(xué)，準(zhǔn)備不同層次的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)成功感。同時(shí)，所給問(wèn)題的等待時(shí)間(wait time)應(yīng)適宜，指令清晰，爭(zhēng)取充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

4.5 時(shí)刻以“自主學(xué)習(xí)”方式的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估課堂

課堂評(píng)估是教師用來(lái)獲取學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式，是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控的一種手段。（Angelo and Cross,1993）評(píng)價(jià)一節(jié)英語(yǔ)課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”方式的要求，主要抓住以下五個(gè)環(huán)節(jié)：1）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高。是否解決好了“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的問(wèn)題；2）教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；3）學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)是否多，是否全員參與；4）教學(xué)設(shè)計(jì)的激思程度。教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維；5）學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)的多少。教師是否精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和情景。對(duì)于自己的每一堂課，我都堅(jiān)持以上五個(gè)評(píng)估環(huán)節(jié)，了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更有利于培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.6 重視課外指導(dǎo)，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不容忽視課堂四十五分鐘之外的時(shí)間。我們現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，更多是為了使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠自己閱讀英語(yǔ)資料，獲取更多的知識(shí)。因此教師在課文教學(xué)以外應(yīng)盡可能多地提供語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，生詞較少的閱讀內(nèi)容給學(xué)生，可以是有趣的短文，也可以是簡(jiǎn)易小說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源（如網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊雜志等），拓寬知識(shí)面。要想學(xué)好英語(yǔ),光靠教科書(shū)上接觸到的英語(yǔ)是不夠的,還應(yīng)加強(qiáng)課后的大量閱讀來(lái)彌補(bǔ)不足。大量的課外閱讀(包括簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物)，是學(xué)生吸收并消化新語(yǔ)言現(xiàn)象的最好途徑。一些基本的語(yǔ)法現(xiàn)象和詞匯知識(shí)可以反復(fù)接觸，從而進(jìn)一步得到鞏固。國(guó)內(nèi)外許多語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大量的閱讀，包括消遣性閱讀，對(duì)提高外語(yǔ)能力極有裨益。在日常教學(xué)中，我們備課組給學(xué)生推薦了“書(shū)蟲(chóng)”系列英語(yǔ)讀本，中英文對(duì)照，簡(jiǎn)單易懂又內(nèi)容豐富，適合學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。我們?cè)趯W(xué)生中倡導(dǎo)臨睡前10分鐘閱讀，效果不錯(cuò)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。我們備課組積極為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語(yǔ)的條件。在講授完新課后，教師指導(dǎo)學(xué)生匯編寫(xiě)作作品集、出手抄報(bào)等，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每年的校英語(yǔ)“活動(dòng)月”里，組織學(xué)生開(kāi)展一系列英語(yǔ)競(jìng)賽，如：猜詞義，快速閱讀，英文歌曲比賽，看英文原版電影寫(xiě)影評(píng)等活動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中體會(huì)到一種成功的感覺(jué)，更加能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自主性。

五、結(jié)束語(yǔ)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教，是為了不教”。因此，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，會(huì)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，并獲得終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，是我們每一個(gè)高中英語(yǔ)教師的職責(zé)。自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能培養(yǎng)、鍛煉并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造、思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何探究。自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既尊重學(xué)生的思想和情感體驗(yàn)，又有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)、熱情地投入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

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