湖北 方琳娟

班主任
——請(qǐng)學(xué)會(huì)等待

湖北 方琳娟

班主任工作是一門藝術(shù)。班主任必須多才多藝，才能把工作開展得有聲有色。而“恒心和耐心”、“學(xué)會(huì)等待”，是班主任工作成功的關(guān)鍵。

一、尊重教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

一位資深的教育人士說(shuō)：教育是慢的藝術(shù)，30%是啟發(fā)，70%是等待。教育要成為幸福的、成功的教育，就要遵循教育和學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，要冷靜，不浮躁，不急于求成，不抹殺學(xué)生的天性，一句話：“靜待花開！”遺憾的是作為班主任，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，往往只知啟發(fā)之術(shù)，卻缺乏等待之性。啟而發(fā)之，常望立竿見(jiàn)影；啟而不發(fā)，則放棄鄙棄，亂扣帽子！如是乎，許多本來(lái)聰明伶俐、富有潛力的學(xué)生，被沒(méi)有等待之心的班主任揮舞大棒，肆意裁剪。因此，作為影響學(xué)生命運(yùn)的班主任，一定要有等待之心、等待之智?！笆陿淠荆倌陿淙恕保瑢?duì)學(xué)生來(lái)講，這過(guò)程可能是一天、一月、一年、甚至是一生。

我曾讀過(guò)一篇文章：《我們等你10秒鐘》。文中講述了一個(gè)教育細(xì)節(jié)：課堂上，老師讓一個(gè)舉手的學(xué)生回答問(wèn)題，可這名學(xué)生由于緊張和焦急，不能順利作答。老師微笑地說(shuō)：“別著急，我們等你10秒鐘，再仔細(xì)考慮一下?！苯淌依镆幌伦语@得特別安靜，不出10秒鐘，這名學(xué)生就大聲說(shuō)出了正確答案……故事中的教師，面對(duì)學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)的那從容，令我十分感動(dòng)。

“等你10秒鐘”的故事，讓我豁然開朗，茅塞頓開。教育學(xué)生，我們?nèi)鄙倭四欠N平心靜氣。時(shí)下一些班主任遇事不夠冷靜，心浮氣躁，動(dòng)輒大動(dòng)肝火，處理問(wèn)題往往意氣用事，盛氣凌人，叫人敢怒不敢言，缺乏足夠的耐心與等待。殊不知“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生”，要知道人類智慧在于五個(gè)字：“等待和希望?！?/p>

二、賞識(shí)教育，耐心處理學(xué)生的問(wèn)題

看到學(xué)生遲到，就不問(wèn)青紅皂白，不給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，一味罰站、寫檢討，殊不知遲到的背后有故事。

看到班級(jí)學(xué)生考試不好，就懷疑學(xué)生智商有問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，貼上“傻瓜”、“窩囊廢”、“草包”標(biāo)簽。學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)存在千差萬(wàn)別，就像運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑，起點(diǎn)慢的不一定終點(diǎn)慢，終點(diǎn)接近勝利的也許起點(diǎn)慢。多元智力理論揭示了世上的孩子沒(méi)有愚蠢與聰明之分，只存在智力類別的差異。

看到學(xué)生說(shuō)臟話、不禮貌、通宵上網(wǎng)、打架、撒謊、過(guò)早涉入愛(ài)河等，就說(shuō)學(xué)生品德不良，一味訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，許多時(shí)候不是學(xué)生道德問(wèn)題，而是學(xué)生心智不成熟、自控能力較差、是非善惡明辨不清的表現(xiàn)，我們應(yīng)該耐心去等待?！皹浯笞匀怀伞?、心理學(xué)家格賽爾“雙生子爬梯試驗(yàn)”，也無(wú)不證實(shí)成熟在人的發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。

班主任在德育過(guò)程中，不要忘記了教育原本就是一個(gè)過(guò)程，不是立竿見(jiàn)影的行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，需要給予學(xué)生，給予我們自己反思進(jìn)步的空間和時(shí)間。

三、學(xué)會(huì)耐心等待，是班主任工作的藝術(shù)

一位先哲曾說(shuō)，教育是農(nóng)業(yè)，是有季節(jié)的、有時(shí)令的、有成長(zhǎng)規(guī)律的，需要播種、施肥、除草、噴藥，需要土壤、水分、陽(yáng)光和等待。

（一）等待可以讓班主任浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)利用理智來(lái)面對(duì)沖動(dòng)。

（二）等待是聰明人的一種聰明的做法，又是一種對(duì)自己內(nèi)心的考驗(yàn)，讓自己更加成熟，讓自己學(xué)會(huì)淡定、學(xué)會(huì)認(rèn)清周圍的人和物，從而找到一種更加有效的解決問(wèn)題的辦法。

1.學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心。要堅(jiān)信：放棄一個(gè)孩子,就可能向社會(huì)投放一顆定時(shí)炸彈；放棄一個(gè)孩子,就可能給家庭制造一個(gè)悲劇。

2.學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，有一個(gè)生長(zhǎng)的過(guò)程，各種花朵生長(zhǎng)的季節(jié)、所需的陽(yáng)光和水分有別，不能揠苗助長(zhǎng)。學(xué)生天地間，各自有稟賦，班主任要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以其需求為出發(fā)點(diǎn)，量身定制“成長(zhǎng)規(guī)劃”，鼓勵(lì)不同層級(jí)的學(xué)生，向上一層攀登，幫助他們拾級(jí)而上，自我完善。

3.學(xué)會(huì)等待，意味著班主任對(duì)待自己所做的工作，不宜急于求成，不要指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見(jiàn)影的效果。

4.學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要善于在下一個(gè)路口等學(xué)生?！笆畟€(gè)指頭有長(zhǎng)短，”一個(gè)班級(jí)或多或少會(huì)有幾個(gè)“難啃的硬骨頭”——成績(jī)、紀(jì)律雙差的學(xué)困生。面對(duì)這些學(xué)生，班主任應(yīng)該是一路陪跑的伙伴，而不是捏著秒表吹口哨的裁判，更不是宣讀判決書的無(wú)情法官。因?yàn)椋瑢W(xué)生一個(gè)好品質(zhì)的形成、一個(gè)不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期曲折的過(guò)程。班主任要把富有“人情味”的教育留給這些學(xué)生，少一點(diǎn)冷漠，而多一份親切，以強(qiáng)烈的期盼之情在下一個(gè)路口等待學(xué)生。

5.學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要有一顆寬容的心，善待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生犯錯(cuò)中挖掘亮點(diǎn)。班主任要尊重、信任學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，信任學(xué)生的能力與品性，讓學(xué)生在和諧的氣氛中生活、學(xué)習(xí)。孩子的發(fā)展需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去呵護(hù)，去等待。班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)、一句話，有可能造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才。

6.學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要善于運(yùn)用教育中的空白藝術(shù)。孟子云：“引而不發(fā)，躍如也?！绷粢恍翱瞻住苯o那些有缺點(diǎn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)并決心克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤的“內(nèi)驅(qū)力”，提高他們求取進(jìn)步、完善自我的欲望。這樣，班主任的教育工作就能收到事半功倍的效果。

春風(fēng)，是冰河的等待；收獲，是秋天的等待；雨露，是禾苗的等待；陽(yáng)光，是大地的等待。學(xué)生的成長(zhǎng)，是老師的等待。作為班主任，要學(xué)會(huì)等待。人的發(fā)展“三分教誨，七分等待”。學(xué)會(huì)等待，應(yīng)該成為我們班主任的一種意識(shí)、一種追求、一種職業(yè)自覺(jué)。班主任須記?。骸吧街厮畯?fù)疑無(wú)路?！钡却南乱宦房冢骸傲祷饔忠淮?。”

（編輯 呂智飛）

（作者單位：湖北羅田理工中專學(xué)校）