遼寧 邵菲菲

如何使用數(shù)學(xué)家傳記激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

遼寧 邵菲菲

本文對(duì)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，討論如何使用數(shù)學(xué)家傳記來(lái)解決此類問(wèn)題。文章指出數(shù)學(xué)家傳記對(duì)人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、授課形式等方面具有良好的作用，筆者呼吁教師將數(shù)學(xué)家傳記引入數(shù)學(xué)課堂，并且給出了具體的實(shí)施辦法。

傳記；數(shù)學(xué)教師；學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)院校，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不強(qiáng)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的教學(xué)模式被提出。把數(shù)學(xué)家傳記引入到課堂中，可以使課堂變得更加生動(dòng)，起到培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)等作用，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用是不可忽視的。

一、將數(shù)學(xué)家傳記引入課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中通過(guò)多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生反而對(duì)練習(xí)冊(cè)上的數(shù)學(xué)家傳記感興趣，而且有時(shí)還會(huì)詢問(wèn)數(shù)學(xué)家傳記中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)人物故事等內(nèi)容。通過(guò)引入數(shù)學(xué)家傳記來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為提升學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了契機(jī)。將數(shù)學(xué)家傳記引入數(shù)學(xué)課堂，更能因材施教，取得更好的教育效果。

二、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)用。這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，它的回答決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不能用升學(xué)的理由來(lái)敷衍學(xué)生，應(yīng)該從本質(zhì)上作答，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。從數(shù)學(xué)家傳記中，我們可以看到：數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展都具有非常深刻的實(shí)際背景和社會(huì)背景。由于人們對(duì)自然界分析的要求越來(lái)越精確，作為研究工具的數(shù)學(xué)就在不斷地提高和發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個(gè)由問(wèn)題的方法組成的整體。數(shù)學(xué)家們?cè)跉v史上提出這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出和解決，都使人們對(duì)數(shù)學(xué)或是自然界的認(rèn)識(shí)水平得到了提高。這些問(wèn)題往往都有非常深刻的實(shí)際背景或現(xiàn)實(shí)需要。比如說(shuō)《九章算術(shù)》的各個(gè)章節(jié)都源自于生活中的問(wèn)題，物物交換、工程計(jì)算、分割土地等等。我們將來(lái)也會(huì)面臨著同樣的未知，這就需要我們用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解答。正是由于現(xiàn)實(shí)生活的需要，人們不斷提出各種各樣的問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題的不斷解決，才大大提高了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平。

三、用數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中會(huì)遇到困難，面對(duì)挫折，可能會(huì)望而卻步，教師可以在課堂中引入數(shù)學(xué)家傳記，數(shù)學(xué)家?jiàn)^斗的經(jīng)歷和優(yōu)秀品質(zhì)，克服困難的精神毅力，都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。比如說(shuō)牛頓總是謙遜地將自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都?xì)w功于前人的啟發(fā)和引導(dǎo)，他的名言“如果我看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募绨蛏稀?。牛頓的謙虛品質(zhì)，就可以影響那些性格容易驕傲的學(xué)生。在課堂中，教師若能適當(dāng)將數(shù)學(xué)家傳記有機(jī)結(jié)合于教學(xué)，便能使課堂教學(xué)豐富多彩，使學(xué)生的思維受到啟迪，能力得到更好的訓(xùn)練。介紹數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事，無(wú)疑都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)。通過(guò)引入數(shù)學(xué)家傳記，增加授課生動(dòng)性，就會(huì)使那些由于教師上課枯燥無(wú)味而導(dǎo)致不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、引入不同時(shí)期的數(shù)學(xué)家對(duì)同一課題的研究，擴(kuò)展學(xué)生視野

有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)困難，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)容易，這不是天生就決定的，知識(shí)在于積累。在課堂上，教師可以引入不同時(shí)期的數(shù)學(xué)家對(duì)同一課題的研究，許多概念、定義、定理公式并不局限于某一種推理方法，通過(guò)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不同方法的講解，可以使學(xué)生掌握多種解題方法，使得他們?cè)诮忸}時(shí)更加的靈活。例如，被開(kāi)普勒譽(yù)為幾何學(xué)兩大法寶之一的勾股定理在古代中國(guó)、希臘、印度、阿拉伯以及近現(xiàn)代歐洲都有證明，其中畢達(dá)哥拉斯、歐幾里得、趙爽、劉徽等人的證明方法都非常精彩，完全可以引入課堂教學(xué)。通過(guò)這樣的引入，學(xué)生掌握的解題方法多了，客觀上就促進(jìn)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了一種成就感，也就提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂上如何自然引入數(shù)學(xué)家傳記

將數(shù)學(xué)家傳記引入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)都是有好處的。在課堂中數(shù)學(xué)家傳記的材料的選取也應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。第一，引入課堂的數(shù)學(xué)家傳記要有真實(shí)性。第二，加入的數(shù)學(xué)家傳記要與課堂有相關(guān)性。在教學(xué)過(guò)程中，引入數(shù)學(xué)家傳記需要較巧妙的方法，如果教師講些與課程內(nèi)容與學(xué)生沒(méi)有關(guān)系的數(shù)學(xué)家傳記的話，就會(huì)喧賓奪主，所以在課堂中自然地引入合適的數(shù)學(xué)家傳記是十分重要的。

教師可以由學(xué)生自身產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)，直接引入數(shù)學(xué)家傳記，讓學(xué)生體會(huì)從數(shù)學(xué)家傳記中所表現(xiàn)出來(lái)的思想與內(nèi)涵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家傳記的學(xué)習(xí)來(lái)改正自身存在的不足，培養(yǎng)成就感，漸漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的教科書中都會(huì)插入數(shù)學(xué)家的傳記在頁(yè)腳或者在旁白中，在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，可以將這些數(shù)學(xué)家傳記放在醒目的位置，讓學(xué)生在休息時(shí)，主動(dòng)地去閱讀材料，在課間休息或課下提出提問(wèn)。也可以在講課過(guò)程中，加入語(yǔ)言暗示，讓學(xué)生主動(dòng)地去搜索答案，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到傳記時(shí)，對(duì)傳記的一些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

六、總結(jié)

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能僅僅靠著強(qiáng)硬的灌輸，應(yīng)該從本質(zhì)上解決這一問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從心里喜歡上數(shù)學(xué)。教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，給予不同的解決辦法，引入數(shù)學(xué)家傳記無(wú)疑是一條合理途徑。在課堂中加入數(shù)學(xué)家傳記可以為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有增加上課形式的趣味性等作用，這都為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了契機(jī)。在課堂中利用直接的或間接的方法合理引用數(shù)學(xué)家傳記，將會(huì)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

[1]丘成桐.數(shù)學(xué)家之路一從“龐加萊猜想”說(shuō)起[N].上海:光明日?qǐng)?bào)，2006，6:29(6).

[2]李兆華.漢字文化圈數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)教育[M].北京:科學(xué)出版社，2004:211～217.

[3]廣東省教育科學(xué)研究所.現(xiàn)代教育論叢[J].廣州:現(xiàn)代教育論叢，1994,5:14～19.

[4]吳文俊.世界著名數(shù)學(xué)家傳記[M].北京:科學(xué)出版社，1995:533.

（編輯 李艷華）

（作者單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）