江蘇 汪立洲
多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
江蘇 汪立洲
課堂教學(xué)是各級(jí)各類學(xué)校最主要的教學(xué)形式。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)以其教學(xué)內(nèi)容豐富,在有限的時(shí)間里可向?qū)W生傳遞更多的信息,能構(gòu)建適應(yīng)師生雙邊活動(dòng)的一種嶄新的課堂教學(xué)模式而受到越來越多人的重視,甚至作為各級(jí)各類學(xué)校評(píng)比考核的一個(gè)重要指標(biāo)。不可否認(rèn),運(yùn)用多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但凡事都有其兩面性,如果對(duì)多媒體運(yùn)用不當(dāng)又有可能產(chǎn)生一定的弊端,使得教學(xué)效果受到一定的影響,因此,應(yīng)該對(duì)目前課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的情況和存在的問題進(jìn)行分析,找出問題的癥結(jié),提出切實(shí)可行的辦法,以使得多媒體能夠更好地為教學(xué)服務(wù),起到提高教學(xué)效果的目的。
綜觀目前的課堂教學(xué),采取的方法大致有以下三種形式:
1.傳統(tǒng)教學(xué)型:即黑板加粉筆型,任課教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,靠板書與講解給學(xué)生上課。
2.多媒體教學(xué)型:即任課教師采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
3.兩者結(jié)合型:即任課教師部分采用多媒體教學(xué),部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
而在采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的教師中,又大致可分為以下幾種形式:
1.精益求精(合理利用)型:這種類型的多媒體教學(xué),充分考慮了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn),將兩者較好地結(jié)合在一起,在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作上花了很大的功夫,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.完成任務(wù)(為用而用)型:這種類型的多媒體教學(xué),是為了多媒體教學(xué)而教學(xué),根本沒有很好地花功夫去認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作,完全是為了完成多媒體教學(xué)這樣一個(gè)任務(wù)而來,因此,反映在課件的制作上就顯得粗糙,有的為了追求形式,將色彩頻繁變換,只突出了課件對(duì)學(xué)生的感官刺激,而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
3.省事省力(盲目拿來)型:這種類型的多媒體教學(xué),與其說是多媒體教學(xué),還不如說是教科書的翻版?,F(xiàn)在有的教材在出版時(shí)就附帶有光盤,有的教師就將其拿來作為多媒體課件,因此,上課就變成了教材的放映,教師就變成了解說員。
從以上多媒體教學(xué)中所采取的幾種不同的教學(xué)形式就不難看出,多媒體教學(xué)中還存在著不少的問題,有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重。從根本上說不是提高而是減弱了教學(xué)效果。歸納起來,大致有以下幾種具有代表性的情況:
1.為了多媒體教學(xué)而教學(xué),忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究,忽視了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)引領(lǐng)作用,反映在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作上就顯得粗糙,冗長的文字成了教科書的拷貝,有些課件制作過多追求形式,色彩變換頻繁,動(dòng)畫效果雜亂,只突出了課件對(duì)學(xué)生感官的刺激,而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。有時(shí)制作的課件內(nèi)容與學(xué)生的教材根本對(duì)不上號(hào),不利于學(xué)生的掌握和復(fù)習(xí)。雖然教師在課件的制作上也花費(fèi)了大量時(shí)間,備課也很辛苦,但往往事倍功半,達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.教師上課全程使用課件,有些教師甚至采用教材配套的光盤作為課件,教師整堂課站在電腦屏幕前,照本宣科,沒有板書,沒有教師生動(dòng)的講解,純粹變成了讀課本,讀教材,不管學(xué)生的接受情況,放棄了教師釋疑解惑的功能。這樣的教學(xué)很容易引起學(xué)生的反感,教學(xué)效果可想而知。
3.多媒體課件的內(nèi)容較多,包含的信息量較大,往往學(xué)生還沒有看清楚或沒理解,就轉(zhuǎn)到另一頁了,學(xué)生思維跟不上又無法做筆記,使得學(xué)生無所適從。
對(duì)多媒體教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問題,我們也在課堂教學(xué)和與教師的交流談話中進(jìn)行了了解與分析,主要有以下一些原因:
1.有的是認(rèn)識(shí)上有偏差,認(rèn)為體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的方法就是多媒體教學(xué)。不管課件質(zhì)量,不問使用效果,只要有就行,認(rèn)為有就是好,沒有就是不好,多就是好,少就是不好。
2.有的是為用多媒體而用多媒體。由于教師上課任務(wù)繁重,沒有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究,為完成上面要求的多媒體教學(xué)任務(wù),只能采用拿來主義,采用現(xiàn)成的課件進(jìn)行教學(xué)。甚至直接采用教材的配套光盤當(dāng)做上課的課件。上課變成了教材的放映,教師站在電腦屏幕前變成了讀課文。
要解決多媒體教學(xué)中存在的問題,首先要解決使用多媒體教學(xué)的目的和意義,應(yīng)該突出多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)服務(wù),因此,應(yīng)該處理好以下幾個(gè)方面的問題。
1.正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系,合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,而是輔助課堂教學(xué),使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。因此,應(yīng)強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助性”,不能喧賓奪主。對(duì)有些板書表達(dá)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的內(nèi)容,可以采用多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn),而對(duì)一些基本的概念性的需正確理解的內(nèi)容還是要教師進(jìn)行板書加講解的形式進(jìn)行教學(xué),這樣才能使得課堂效率得到提高,讓學(xué)生能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
2.正確處理課件外在形式與實(shí)際內(nèi)容的關(guān)系,力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。實(shí)踐證明,樸實(shí)無華的課件只要運(yùn)用恰當(dāng)就會(huì)取得事半功倍的效果,若使用不當(dāng)則會(huì)畫蛇添足,適得其反,辯證處理好課件的形式和內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一顯得尤為重要。因此,在課件的制作過程中要把握好一個(gè)度的問題,既要注重課件的可觀賞性,又要避免過多的感官刺激,因?yàn)檫^多的感官刺激容易分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生的思維。因此在課件制作上要注重內(nèi)在與外在的統(tǒng)一,要做到內(nèi)容充實(shí),重點(diǎn)突出,畫面簡潔明快,字體清楚美觀,動(dòng)畫效果恰到好處。
3.正確處理多媒體課件引進(jìn)與自制的關(guān)系。課件建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要投入較大的精力和較長的時(shí)間,我們應(yīng)在充分利用前人智慧和現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的要求,采用引進(jìn)與自制相結(jié)合的方法?,F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在開發(fā)多媒體課件,加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,從網(wǎng)上可以下載到許多教學(xué)課件,引進(jìn)課件的機(jī)會(huì)還是很多的,但是引進(jìn)的課件不能盲目地拿來就用,而且也不一定完全適合本門課程,因此還有一個(gè)教師再創(chuàng)作的過程。教師可以根據(jù)個(gè)人的需求,結(jié)合教學(xué)對(duì)象適當(dāng)刪、加內(nèi)容或重新組織材料,加工成個(gè)性化的課件。
成功的教學(xué)課件應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶,而不是某位教師單槍匹馬,各自為戰(zhàn)。教研室或教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該發(fā)揮很好的作用,可以通過組織集體備課的形式,在統(tǒng)一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下,讓教師分工負(fù)責(zé),分別展示自制的教學(xué)課件,再集體討論、取長補(bǔ)短,最后資源共享。這樣,才能使得課件的運(yùn)用能夠達(dá)到理性的有序的程度,達(dá)到事半功倍的效果。
以上是本人在多媒體教學(xué)中的一些體會(huì)和思考,我認(rèn)為只要教師能夠充分了解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn),將教書育人作為自己的崇高職責(zé),就一定能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)作為自己的自覺行動(dòng),合理利用多媒體為課堂教學(xué)服務(wù)。
(作者單位:常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
(編輯 王旸)