黑龍江 李宏鵬 郭玉峰

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育進(jìn)一步得到普及并取得了很大的成績。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各行業(yè)中更加廣泛、深入，原來的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容甚至教育方法都暴露出不少問題，直接的后果就是學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)后不能真正成為社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)中初級(jí)技術(shù)人才。為此，教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校都在積極進(jìn)行探索，努力尋找更加有效、更加適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)方法和途徑。為此，我們引入了“一體化”教學(xué)這個(gè)概念。

所謂一體化教學(xué)就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式，簡單地說：就是教、學(xué)、練一體化。它的具體要求是：教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)一體化；教學(xué)情景和工作環(huán)境一體化；教師和師傅一體化；學(xué)生和員工一體化。一體化教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情景、教師隊(duì)伍等與生產(chǎn)實(shí)踐的“無縫”對(duì)接。

這種集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生雙向交流，小組討論協(xié)作為一體，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論的興趣，促進(jìn)了對(duì)理論的理解，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作能力，特別適合在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用。實(shí)施一體化教學(xué)模式可以促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，有利于徹底改變滿堂灌、忽視學(xué)生參與，以及理論脫離實(shí)際等教學(xué)中的不良傾向，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)創(chuàng)造了必要的條件。

一、建設(shè)“一體化”教室

理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）圍繞工作（實(shí)踐）任務(wù)的完成進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程一體化教學(xué)的硬件要求：局域網(wǎng)環(huán)境下的滿足學(xué)生上機(jī)要求數(shù)量的學(xué)生機(jī)，一臺(tái)連接教師機(jī)的投影機(jī)；或局域網(wǎng)環(huán)境下的安裝有電子教室系統(tǒng)，能滿足學(xué)生上機(jī)要求數(shù)量的學(xué)生機(jī)，及安裝有電子教學(xué)系統(tǒng)教師端的教師機(jī)，這是進(jìn)行計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的前提條件。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有相應(yīng)的教學(xué)場所和設(shè)施，一體化教學(xué)只能是紙上談兵。因此，要打破理論課與實(shí)驗(yàn)課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。

通過以上設(shè)計(jì)，教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)處在一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我學(xué)習(xí)行動(dòng)的反思。教師在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問題以及失誤、挫折能及時(shí)地做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。

二、制定“一體化”教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“模塊化”教學(xué)

教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是按照教學(xué)指導(dǎo)方案或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來制定的，沒有充分體現(xiàn)出一體化的課程特點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃要真正實(shí)現(xiàn)一體化的要求，就必須把理論教學(xué)、技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容做好統(tǒng)籌安排。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃必須突出技能目標(biāo)，要以技能訓(xùn)練為軸，以理論教學(xué)為線，科學(xué)地安排課時(shí)，實(shí)行模塊式教學(xué)。按目前的計(jì)算機(jī)職業(yè)操作技能要求，可分成以下幾個(gè)模塊：

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。主要內(nèi)容為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述及計(jì)算機(jī)硬件組成、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)病毒等。

2.操作系統(tǒng)。主要內(nèi)容為：Windows操作系統(tǒng)基本概念、文件系統(tǒng)、資源管理器與文件管理及控制面板等(含其他系統(tǒng)如IOS、Android)。

3.辦公自動(dòng)化軟件。主要內(nèi)容為：Word文檔編輯軟件、Excel電子制表軟件、PowerPoint幻燈片制作軟件、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件等。

4.平面設(shè)計(jì)軟件。主要內(nèi)容為：Flash動(dòng)畫制作軟件、Photoshop圖像處理軟件、3DMax三維建模軟件、AE視頻編輯軟件等。

每個(gè)模塊的教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，具有靈活性和適用性?？梢宰尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能學(xué)到適合自己發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)。

三、編寫“一體化”教材與實(shí)例

教材是組織教學(xué)的基本資源，編寫好一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的前提條件。計(jì)算機(jī)一體化教材的編寫既要符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要突出實(shí)用性。理論部分要簡明，技能部分要具體。語言要生動(dòng)有趣，信息量要大，要盡量多用圖示和案例?，F(xiàn)行計(jì)算機(jī)教材中的軟件操作教學(xué)內(nèi)容就像是看軟件說明書一樣，只是按菜單講解各個(gè)命令有什么作用、怎么操作等，大多沒有實(shí)際的典型的案例，十分枯燥，即使是很簡單的操作也會(huì)讓學(xué)生覺得很難學(xué)，學(xué)了也不容易記住。因此，在教材編寫中，要改革現(xiàn)行教材的寫法，精心編寫一些典型的，基于實(shí)際工作過程和情景的案例，運(yùn)用案例將學(xué)生帶入到實(shí)際工作過程中去。案例設(shè)計(jì)必須典型，要能涵蓋計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)拿枋龊徒忉?；案例要具有?shí)踐性和情景性，要與現(xiàn)實(shí)中的工作過程相吻合；案例應(yīng)具有針對(duì)性，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的接受能力來選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例；最好還具有生動(dòng)性，比如用一個(gè)故事情景把案例串聯(lián)起來，這樣學(xué)生在學(xué)的時(shí)候就好像自己在扮演情景當(dāng)中的一個(gè)角色在完成任務(wù)，增加了趣味性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)例必須成系統(tǒng)，在整個(gè)課程教學(xué)過程中用到的大部分實(shí)例之間應(yīng)該相互聯(lián)系，前后連貫，由易到難地編排。

為了提高學(xué)生的技能水平，除了精心編寫教學(xué)實(shí)例以外，還要設(shè)計(jì)大量供學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的實(shí)例習(xí)題庫，讓學(xué)生在大量的上機(jī)練習(xí)中不斷強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件的操作技能。注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，充分考慮操作能力培養(yǎng)的層次性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和完整性，內(nèi)容力求實(shí)用、新穎，對(duì)各種操作編寫大量的實(shí)例，并配上相應(yīng)的操作參考步驟，深入淺出，易學(xué)易懂。

四、采用多種手段促進(jìn)“一體化”教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，以完成項(xiàng)目任務(wù)的過程作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和支持幫助下，通過參與任務(wù)解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”、“索學(xué)”。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，將書本上抽象的理論變成實(shí)際的應(yīng)用。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多的是把知識(shí)加以引申，使學(xué)生能夠觸類旁通。教師的角色由主要演員向策劃者、幫助者和支持者轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)任務(wù)的完成是通過學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來達(dá)到的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，培養(yǎng)他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并善于總結(jié)和積累知識(shí)的能力，使學(xué)生既得“魚”又會(huì)“漁”，綜合能力得到有效的提高。

計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在一體化教學(xué)中要注意計(jì)算機(jī)教室、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案、及教法等的設(shè)計(jì)，只有這樣，才能符合一體化教學(xué)的要求，才能組織好一體化教學(xué)。在以上環(huán)節(jié)中，一體化教師是關(guān)鍵，一體化教室與教學(xué)設(shè)施是基礎(chǔ)，編寫一體化教學(xué)計(jì)劃、教材、采用一體化教學(xué)方法等是保證。相信在不久的將來，為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展要求，不僅在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，而且其他專業(yè)課教學(xué)都會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，為職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出更多更好的實(shí)用型、技能型人才。