江西省萬(wàn)載縣第二中學(xué) 宋玉蘭

語(yǔ)言學(xué)家D.A Wilkins 說(shuō)過(guò)“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒(méi)有了詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西?！庇纱丝梢?jiàn)詞匯教學(xué)的重要性。

一、詞匯教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 詞匯學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

很多學(xué)生花很多精力去背單詞，往往是邊背邊忘。在教學(xué)中，教師檢查學(xué)生詞匯掌握程度最常用的方法就是單詞聽(tīng)寫(xiě)，于是學(xué)生就利用大量的時(shí)間來(lái)背誦記憶單詞。這種枯燥乏味的單詞記憶，因?yàn)槊撾x活動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 詞匯的運(yùn)用能力差

在英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生即使死記硬背地獲得大量詞匯，也不會(huì)充分運(yùn)用到課堂對(duì)話(huà)、書(shū)面寫(xiě)作等實(shí)際交際中。在閱讀中，一些學(xué)生只懂詞匯的表面意思，卻不理解其在上下文中的作用和意義。

1.3 對(duì)詞匯過(guò)于重視

在教學(xué)過(guò)程中，教師用過(guò)多的時(shí)間反復(fù)講解詞匯，個(gè)別詞語(yǔ)講解過(guò)多過(guò)深，從而忽略了對(duì)整篇文章的感知。

二、詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中用所學(xué)詞匯表達(dá)意義、傳遞信息、交流情感，即“用語(yǔ)言做事”。語(yǔ)言學(xué)家Nuan 也指出，The study of how form，meaning，use work together to enable individuals to communicate through language.表明了詞匯教學(xué)應(yīng)從運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式，意義，和運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。因此針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，將詞匯教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，在運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.1 詞匯和聽(tīng)力相結(jié)合

新教材在Learning about language 大多設(shè)計(jì)同義詞、反義詞、對(duì)比、英英解釋等形式讓學(xué)生理解詞匯意義，并猜出本單元的新單詞。平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)和完成練習(xí)，鼓勵(lì)他們用老師平時(shí)教導(dǎo)的詞匯學(xué)習(xí)法來(lái)完成任務(wù)。而老師在檢查作業(yè)時(shí)靈活變化題型，采用詞匯和聽(tīng)力結(jié)合來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真實(shí)完成任務(wù)。同時(shí)為了讓學(xué)生從“要我學(xué)詞匯”化為“我要主動(dòng)學(xué)詞匯”，特別采用搶答積分，小組競(jìng)賽等方式，在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

2.2 詞匯與讀相結(jié)合

詞匯與讀相結(jié)合即在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！蓖ㄟ^(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。

introduce methods of word study

必修一Unit 2 discovering useful words and expressions 筆者設(shè)計(jì)了構(gòu)詞知識(shí)法，上下語(yǔ)境法，世界知識(shí)參照法，來(lái)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

read and match

讓學(xué)生根據(jù)以上詞匯學(xué)習(xí)法，結(jié)合上下文，找出劃線(xiàn)單詞的英語(yǔ)解釋?zhuān)俅戊柟涕喿x課文中所出現(xiàn)的重要的單詞和詞組。

2.3 詞匯與寫(xiě)相結(jié)合

眾所周知，要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。因此在教學(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。把詞與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，這種寫(xiě)作，如果引導(dǎo)得好會(huì)收到意想不到的效果。正所謂“大腦深加工，復(fù)習(xí)更有效，詞匯由心生，記憶更牢靠”。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上提到的詞匯教課堂學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力。讓學(xué)生能夠高效、準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由積極參與向主動(dòng)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)，這也是我們孜孜不倦研究教學(xué)、研究教法的深層期望和原動(dòng)力。

[1]張春興.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

[2]劉道義.新高中英語(yǔ)教與學(xué) [M].北京:人民教育出版社.2006.