江西省上饒市婺源中學(xué) 吳永紅

初中英語口語能力訓(xùn)練探索

江西省上饒市婺源中學(xué) 吳永紅

英語教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生能夠用所學(xué)語言進(jìn)行自由交流、表達(dá)思想。而學(xué)生的英語口語能力的好壞關(guān)系著能否最終達(dá)到與人成功交際的目的。文章從分析初中學(xué)生英語口語運(yùn)用能力的意義入手，列出如何在課堂上運(yùn)用操練和會(huì)話兩種形式訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，并指出其在教學(xué)中應(yīng)注意的方面。

口語 操練 會(huì)話 教學(xué)

中學(xué)英語教學(xué)是為學(xué)生今后運(yùn)用英語打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握聽說讀寫的能力。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生用英語口語能力是英語課程的教學(xué)目的之一。作為一種教學(xué)方法，口語訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和語匯的重要方法。加強(qiáng)英語口語的培養(yǎng)是當(dāng)代外語教學(xué)的趨勢(shì)，也是提高我國(guó)外語教學(xué)質(zhì)量的努力方向。要提高學(xué)生英語口語能力，就要針對(duì)性地采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練科學(xué)有效就能達(dá)到事半功倍的效果，就能大大提高學(xué)生的英語口語能力，為學(xué)生的英語口語運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的英語口語能力，除了教師、學(xué)生要改變觀念重視口語外，更重要的是，教師要在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用各種行之有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的口語能力。

初中英語強(qiáng)調(diào)口語，那么在課堂上教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，筆者從操練和對(duì)話兩個(gè)方面來具體說明一些訓(xùn)練方法。

一、操練

操練的目的是保證學(xué)生正確而迅速地讀說使用語言。全班或小組的學(xué)生齊聲跟著錄音帶說會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，人人都能開口說。操練的操作方法用以下幾個(gè)步驟：

1.1開始時(shí)讓學(xué)生齊聲跟讀，以便增強(qiáng)信心，鼓勵(lì)人人開口。

1.2先讓半個(gè)班一起重復(fù)說，然后讓另半個(gè)班重復(fù)說。凡是操練問答時(shí)，可以讓半個(gè)班問，另半個(gè)班答。然后對(duì)換一下。

1.3讓排，行或小組重復(fù)。當(dāng)少數(shù)的人說時(shí)，教師能比較容易地聽清他們說得如何。

1.4最后，叫個(gè)別學(xué)生單獨(dú)說。因?yàn)槭孪人麄円延辛撕芏嗑毩?xí)，再讓他們自己試著單獨(dú)說就不會(huì)感到緊張。請(qǐng)注意：盡量多表揚(yáng)，少糾纏小錯(cuò)。只要學(xué)生說的句子基本正確就要表揚(yáng)他們。

1.5波浪式的操練。讓一個(gè)小組說一個(gè)句子，接著這個(gè)組與另一個(gè)組一起說一個(gè)句子，然后這兩個(gè)小組與第三個(gè)小組一起說一個(gè)句子，以此類推逐漸擴(kuò)展，以增強(qiáng)口頭練習(xí)的人數(shù)。

1.6從后往前連鎖操練。若操練一個(gè)長(zhǎng)的單詞或一個(gè)句子里的一個(gè)詞組時(shí)，如果學(xué)生跟著說有困難，就可以用這個(gè)方法。教師把完整的句子說幾遍以后，讓學(xué)生跟著說一個(gè)詞，接著兩個(gè)詞，然后三個(gè)詞……例如：

教師：matter 全班：matter

教師：doesn’t matter 全班：doesn’t matter

教師：It doesn’t matter.全班：It doesn’t matter.

以上操練方法簡(jiǎn)單可行，但每種方法不能簡(jiǎn)單照搬，要根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用，每課選擇幾種方法即可。通過課堂操練，學(xué)生能熟悉英語基本句型，對(duì)一些基本句型達(dá)到脫口而出。經(jīng)過大量的操練，鞏固了英語基本知識(shí)，為以后創(chuàng)造性地說英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)話

教科書里的許多口語練習(xí)都是采用對(duì)話形式，以便鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，能比較自然地使用英語口語語音。至于對(duì)話，可以采用以下幾種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

2.1教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生一問一答的簡(jiǎn)單對(duì)話。例如：

A:Where do you live?

B:I live in Nanchang.

2.2教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生多次問答以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)的對(duì)話：例如：

A:Which do you like better,fish or meat?

B:I like fish better than meat.

A:Which do you like best,carrots,pears or tomatoes?

B:I like tomatoes best of all.

這樣可以包括問候和其他內(nèi)容的會(huì)話。重要的是，學(xué)生在這種對(duì)話里應(yīng)該提供真實(shí)的信息，而不是背課文里的句子。這會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)實(shí)際的意義。

2.3連珠炮似的提問。教師快速地任意口頭提問，以要求學(xué)生迅速反應(yīng)，這也是訓(xùn)練口語能力的極好方法。例如：

How do you come to school?How does he come to school?What about him?

Do you come by bus?Does he come on foot?etc

這種方法可培養(yǎng)學(xué)生在沒有預(yù)先準(zhǔn)備地情況下口頭運(yùn)用英語的能力。

2.4帶填空或替換詞的對(duì)話?？梢允孪壤眯『诎寤蛲队捌瑢懮蠈?duì)話，對(duì)話里留有空白，讓學(xué)生口頭填入他們自己認(rèn)為適合的詞。有時(shí)，可用他們自己的詞或從提供的詞中選擇的詞來替換對(duì)話里的詞。

2.5“扮演角色”的對(duì)話。在這類英語口頭表達(dá)中，學(xué)生裝扮各樣的人，或者想象自己處在教室外面各種各樣的場(chǎng)合里。這類活動(dòng)的目的是有趣地使用語言。

2.6自由會(huì)話。圍繞課文內(nèi)敘述的主題，并利用已學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話，例如利用who,what,why,which,where等疑問詞提出問句，加上一般疑問句和選擇疑問句，提出大量問題進(jìn)行語言情景的會(huì)話。

2.7看圖說話。利用課本上的插圖、大張掛圖以及黑板上的簡(jiǎn)圖，進(jìn)行一些真實(shí)的對(duì)話，可以是教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間進(jìn)行。

通過課堂操練和對(duì)話，學(xué)生的口語能力可以上一個(gè)臺(tái)階，他們不但能顯示對(duì)英語學(xué)習(xí)的極大興趣，自信心也可以得到增強(qiáng)，而且漸漸地養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。

在訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力教學(xué)中,有個(gè)問題值得注意。我們學(xué)英語應(yīng)當(dāng)學(xué)得地道一些,這是毫無疑義的,但是一個(gè)外國(guó)人學(xué)英語,在語音，語調(diào)以及語法等方面出些錯(cuò)誤卻又是難免的，這個(gè)問題，只能通過長(zhǎng)期實(shí)踐才能解決，因此在教學(xué)過程中，對(duì)這些問題不必操之過急，也不能遇錯(cuò)必糾。所以教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意正確對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤，不能去批評(píng)學(xué)生，只能以表揚(yáng)，鼓勵(lì)為主。進(jìn)行英語口頭交際是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的之一，教師必須充分利用課堂上有限的時(shí)間，利用操練和會(huì)話兩種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，同時(shí)，必須正確對(duì)待學(xué)生的口語錯(cuò)誤和提高自己的口語能力，加強(qiáng)學(xué)生的口語實(shí)踐。

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[3]周愛潔.論活動(dòng)對(duì)提高英語口語流利性和準(zhǔn)確性的影響[J].外語教學(xué),2008(05).