江蘇省連云港市灌云縣試驗(yàn)小學(xué) 金玲

如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

江蘇省連云港市灌云縣試驗(yàn)小學(xué) 金玲

學(xué)會(huì)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀，幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，要營(yíng)造的良好閱讀氛圍，提高閱讀效果。

英語(yǔ)課堂 學(xué)會(huì) 閱讀

認(rèn)真閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中許多學(xué)生在閱讀中缺乏思考和探究，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)閱讀現(xiàn)狀與原因分析

小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)和寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)效果不高的主要原因。

據(jù)調(diào)查，小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生能自覺(jué)閱讀的學(xué)生只有50%左右，不能持久的閱讀是一個(gè)普遍現(xiàn)象。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)的發(fā)音技巧和習(xí)慣，只有通過(guò)反復(fù)閱讀和模仿才能獲得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。只有在課堂上通過(guò)反復(fù)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能獲取有效的知識(shí)，才能開(kāi)展有效的課堂。

學(xué)生不能很好閱讀的原因很多。從學(xué)生因素來(lái)看，小學(xué)生在心理上缺乏持久性，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，也沒(méi)有很好的閱讀方法。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，就不敢閱讀，也不會(huì)閱讀。影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂效率。

學(xué)生不能很好的閱讀，一方面是學(xué)生不會(huì)讀，讀不好，另一方面是老師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和正確的引導(dǎo)，例如老師沒(méi)有做好范讀，閱讀的形式單一等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀的效果不高。學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有聽(tīng)懂。就沒(méi)有辦法去很好的閱讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)會(huì)閱讀的對(duì)策

2.1 營(yíng)造良好閱讀環(huán)境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造與實(shí)際生活密切相關(guān)的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生自然地、身臨其境地汲取知識(shí)和操練對(duì)話(huà)，在操練中不斷提高學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力。例如在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 7時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)與課本內(nèi)容相關(guān)的食物和飲料實(shí)物，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)購(gòu)物的情景，學(xué)生自己動(dòng)手做一些服務(wù)員的頭飾，這樣做能夠激發(fā)學(xué)生表演的興趣和欲望，學(xué)生便會(huì)爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)表演，激起課堂的創(chuàng)新火花，在每組學(xué)生表演時(shí)，其他學(xué)生都會(huì)全神貫注地傾聽(tīng)著發(fā)言同學(xué)的對(duì)話(huà)，在其它同學(xué)表演完以后，他們都會(huì)討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這樣一個(gè)客觀的環(huán)境下，學(xué)生沒(méi)有課堂壓力和緊張感，就能有閱讀興趣。就能自覺(jué)的去閱讀。

2.2 學(xué)會(huì)閱讀的方法

小學(xué)英語(yǔ)的閱讀方法很多，可以是默讀，也可以是高聲朗讀，可以自由閱讀，也可以規(guī)定閱讀內(nèi)容。但不管用那一種閱讀方法，都要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，要指導(dǎo)學(xué)生帶者問(wèn)題去讀。小學(xué)生在課堂中的注意力的持久性很短，特別是在其他同學(xué)也在高聲朗讀時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)走神，自己不知道怎么去朗讀了。要教育學(xué)生注意閱讀的方法：一是精力要集中，不能三心二意，這是閱讀的基礎(chǔ)。要教育學(xué)生在閱讀時(shí)不要去想別的東西，要反復(fù)閱讀，直到會(huì)背了為止。二是要精神飽滿(mǎn)，帶著感情去閱讀，特別是朗讀，一定要有精神，要有飽滿(mǎn)的激情，要做到全神貫注去閱讀；三是多種閱讀方法交替使用，可以自己先朗讀，后默讀，也可以先默讀再朗讀。四是閱讀與思考相結(jié)合。即學(xué)生在閱讀時(shí)，善于動(dòng)腦思考并將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要教育學(xué)生做到以上四點(diǎn)，幫助學(xué)生在閱讀中不斷的提高效果

2.3 閱讀與思考相結(jié)合

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最有效的閱讀方法是給予學(xué)生相應(yīng)的目標(biāo)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去耐心閱讀。閱讀的問(wèn)題必須是教師精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、英語(yǔ)知識(shí)水平和接受英語(yǔ)的能力，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，與教材和教學(xué)重難點(diǎn)緊密聯(lián)系的，體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的，同時(shí)要考慮到問(wèn)題能否讓學(xué)生有什么收獲，培養(yǎng)學(xué)生何種能力，因此，教師采用不同方式方法，考慮這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能學(xué)到什么，能形成何種能力,注重面對(duì)全體學(xué)生，這樣既鍛煉了學(xué)生的意志，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)4A學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的日常交際用語(yǔ)，在復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀幾遍，再將全冊(cè)的句型和交際用語(yǔ)讓學(xué)生分組討論并表演，學(xué)生在討論過(guò)程中便會(huì)結(jié)合自己的表演創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在每一組的表演中都能夠吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生能夠在別人的表演中不斷地改善自己的表演，會(huì)有意想不到的效果。

2.4 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)形式多樣的閱讀練習(xí)，是提高學(xué)生閱讀速度、和能力的關(guān)鍵，閱讀不僅僅是接受外界知識(shí)的技能，還是創(chuàng)新的條件，通過(guò)閱讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生注意力和記憶力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有意聽(tīng)記的積極性，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)和督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。例如在教授4A Unit 9 What’s the matter?這個(gè)單元B部分的單詞，是表示人感覺(jué)的，在鞏固練習(xí)時(shí)，采用了PPT出示圖片，讓學(xué)生聽(tīng)音判斷與圖片內(nèi)容相否，聽(tīng)音標(biāo)序號(hào)，以后再去閱讀，就能提高閱讀效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀和獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣是需要一個(gè)過(guò)程的，不是一日就能培養(yǎng)起來(lái)的，需要一個(gè)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與思考。

[1]余桂蘭.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇,2009(03).