安徽省阜陽市阜南縣第一初級中學(xué) 張之玲

初中英語聽力教學(xué)模式初探

安徽省阜陽市阜南縣第一初級中學(xué) 張之玲

聽的輸入模式通過教師用英語設(shè)計有明確的目的，有真實意義，信息接收、處理、傳遞等過程的活動，讓學(xué)生通過語言技能訓(xùn)練和語言交際活動，將語言知識理解、吸收、儲存，并不斷豐富和自如地運用于交際活動。

聽力教學(xué)模式 導(dǎo)聽 試聽 復(fù)聽 提升

一、聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

人教版教材《新目標》英語每單元都設(shè)計聽力練習(xí)，并把聽力擺在說、讀和寫之前，這充分體現(xiàn)了聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的領(lǐng)先地位。而且，在中考試題中，聽力測試占據(jù)試卷總分值的1/5（30分）。因此，聽力程度的高低在某種程度上可決定中考的成敗。

二、對聽力技能形成的正確認識

一切理性的活動都是由“感性”上升到“理性”，再由“理性”回到“感性”的循環(huán)思維過程。在以聲載義為特征的語言信息輸入中，感官上被動接受的語言刺激只有通過思維的主動參與并對信息進行加工時，才構(gòu)成聽力理解。

依照技能目標的要求，提高聽力教學(xué)的質(zhì)量必須基于以下幾個方面的認識：

2.1聽是動態(tài)的過程，是一個積極主動地活動。聽說互為依托，互為前提。

2.2聽力與語言功能之間具有密切的關(guān)系，聽者必須學(xué)會識別語言的不同功能，理解其中的信息，并能做出恰當?shù)胤从场Ｒ龅竭@點，教師有必要對學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.3根據(jù)聽力理論，當學(xué)生水平較高時，他們可以將聽的語言材料構(gòu)成一個較大的語言單位進行整體理解。因此教師應(yīng)提供多種材料、不同文本，采取靈活的方式進行聽力訓(xùn)練。

三、聽力教學(xué)的基本模式

聽力的基本模式以學(xué)生為中心并作為活動的主題，從導(dǎo)聽、試聽、復(fù)聽到提升，是一個循環(huán)螺旋式上升模式，其中從導(dǎo)聽到復(fù)聽是輸入過程，復(fù)聽到提升是輸出過程。導(dǎo)聽即教師幫助學(xué)生將要聽的相關(guān)內(nèi)容的鏈接與簡化，引導(dǎo)學(xué)生進入聽的狀態(tài)。如在聽前幫助學(xué)生掌握生難詞語、了解聽力材料背景等。試聽與復(fù)聽是信息的輸入過程。提升階段則為輸出的呈現(xiàn)階段，體現(xiàn)為口頭輸出與書面輸出兩種形式。

四、聽力模式在教學(xué)中的應(yīng)用實施

下面是筆者結(jié)合人教版《新目標》七年級英語（下冊）Unit6 Section A 2a設(shè)計的聽力課教學(xué)過程。

Step 1 Guiding(導(dǎo)聽）

T：Scott and Lucy are good friends.Now Scott is calling Lucy.Do you know what Lucy’s family members are doing?

S：No.

T： OK,let’s look at the pictures in 2a and find out what they are doing?

首先用話題引起學(xué)生興趣，并讓學(xué)生通過看圖來熟悉聽力材料的背景，為下面步驟提供導(dǎo)航。

導(dǎo)聽的過程是聽的鋪墊階段，良好的導(dǎo)入有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，是使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。

Step 2 Attempting(試聽）

此步驟為初級任務(wù)，可根據(jù)材料和學(xué)生具體情況設(shè)計任務(wù)，在本課中設(shè)置如：Listen and try to number the pictures [1-4]as you hear them.然后播放聽力材料，給學(xué)生設(shè)計整體理解聽力材料的機會。

Step 3 Excavating(復(fù)聽)

復(fù)聽過程是挖掘的過程，任務(wù)設(shè)計相對復(fù)雜，要求也高一點，可以是聽力填空，概述原文、推斷觀點等活動。如該材料設(shè)計成如下填空題：

Listen again.Match the names with the activities.

1._____Uncle Joe.a.Is playing computer games

2._____Jeff. b.Is cooking

3._____Mary. c.Is playing basketball

4._____Aunt Sarah.d.Is watching TV

Step 4 Promoting(提升）

該材料設(shè)計成雙人活動（pairwork)如下：

Ask and answer questions.Talk about the people in 2a.

例如：What is Mary doing?-She is watching TV.

第四環(huán)節(jié)屬于輸出和升華階段，主要幫助學(xué)生在大量信息輸入的前提下，經(jīng)過教師指導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)化整合拓展語言信息的過程，通過speaking或writing來呈現(xiàn)。這是一個讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作方式，完善其內(nèi)在的語言學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)任務(wù)目標，并在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整情感和策略，以促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成的過程。

五、結(jié)束語

總之，聽力教學(xué)是一門藝術(shù)，它是培養(yǎng)學(xué)生吸取語言、文化信息的重要管道，在英語教學(xué)和中考中有著重要地位。在教學(xué)過程中，精心的組織和指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，促使學(xué)生更好地獲取信息、處理信息和使用信息，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，使用多樣化的手段，培養(yǎng)學(xué)生聽力興趣，教會學(xué)生聽的技巧，通過不斷的訓(xùn)練達到提高學(xué)生聽力水平的目的。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2003.

[2]劉景軍.聽力應(yīng)付技巧指南[M].北京：中國商業(yè)出版社,2006.