☆陳潔 錢(qián)玲

（河北大學(xué)教育學(xué)院，河北保定 071002）

交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為交互白板)是現(xiàn)代教育中應(yīng)用的一種新型的技術(shù)工具，在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了日益廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。筆者通過(guò)對(duì)近年來(lái)中小學(xué)課堂應(yīng)用交互白板的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究涉及了交互白板的功能、交互白板在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、交互白板在具體學(xué)科中的應(yīng)用以及關(guān)于結(jié)合交互白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等眾多方面的內(nèi)容。作為一種重要的課堂教學(xué)媒體，交互白板可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)的交互性、靈活性、資源性，符合教育部深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的條件和要求。因此，本文綜述了交互白板應(yīng)用于中小學(xué)課堂的相關(guān)研究，從教學(xué)效果、適用學(xué)科、應(yīng)用條件和教學(xué)反思四個(gè)方面就當(dāng)前的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，展現(xiàn)當(dāng)前交互白板在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀與研究進(jìn)展，以期探索交互白板在中小學(xué)課堂的進(jìn)一步應(yīng)用之路。

一、交互白板對(duì)改善中小學(xué)教學(xué)的哪些工作所起的作用最顯著

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因此，基于學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反饋，形成生成性課堂是核心目標(biāo)。交互白板具有交互性、記錄性、儲(chǔ)存、回放、資源庫(kù)等多種功能特征，通過(guò)對(duì)已有研究的梳理可以發(fā)現(xiàn)，交互白板在增強(qiáng)中小學(xué)課堂的交互性、促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成性課堂的形成、得到教學(xué)的及時(shí)反饋以及有效管理課堂內(nèi)容等方面具有最典型的效果。

1.課堂中的互動(dòng)更為深入有效

交互是一堂優(yōu)質(zhì)課堂的靈魂。交互白板恰好成為實(shí)現(xiàn)課堂交互、連接教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。交互白板的書(shū)寫(xiě)功能以及白板軟件提供的大量工具，便于學(xué)生走上講臺(tái)，練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，展示自己的想法，與同學(xué)分享自己的成果等，實(shí)現(xiàn)師生之間直接交流，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[1]通過(guò)交互白板，教師不僅可以直接在交互白板上演示各種變化，還可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、批注，師生間的交互自然而然地發(fā)生；教師也可以用感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)直接在白板上操作各種應(yīng)用程序進(jìn)行人機(jī)交互，在任何步驟中根據(jù)需要邀請(qǐng)學(xué)生參與，提高學(xué)生的興趣和注意力。[2]然而，課堂中的互動(dòng)不僅體現(xiàn)在交互行為上，更重要的是創(chuàng)建互動(dòng)環(huán)境。有學(xué)者認(rèn)為,交互白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了交互式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生大部分的課堂活動(dòng)都可以借助白板來(lái)完成。教師不再受電腦鍵盤(pán)的控制，能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。[3]交互白板成為構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體的重要手段。白板教學(xué)環(huán)境強(qiáng)化了集體共同參與，教師變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生，躲在設(shè)備后的課件操作者，師生之間的交流更直接，真正實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，而不是人與課件之間的交流。[4]所以，這樣的課堂教學(xué)使師生之間和生生之間的交互更加深入有效，有利于教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)效率。

2.由預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成性課堂

運(yùn)用交互白板進(jìn)行教學(xué)不僅僅體現(xiàn)了白板強(qiáng)大的交互性，而且還體現(xiàn)了交互白板的動(dòng)態(tài)生成性這一特點(diǎn)。使用PPT進(jìn)行教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)一定的交互活動(dòng)，但這種交互活動(dòng)多由教師在課前備課時(shí)根據(jù)預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題而設(shè)定的。其最大的缺陷在于，課堂教學(xué)中的一些突發(fā)情況是教師不能全部預(yù)測(cè)到的，在課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)修改。而運(yùn)用交互白板進(jìn)行授課時(shí)只需要準(zhǔn)備教學(xué)素材，課堂上教師就可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行有預(yù)設(shè)的即時(shí)生成。[3][4]而這種動(dòng)態(tài)生成性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：課堂教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)生成。在師生交流過(guò)程中，一方面，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答不斷調(diào)整和修改預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，由于交互白板具有操作透明性和知識(shí)可視化的特點(diǎn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生在操作的過(guò)程中，其他人都能夠了解操作者的整個(gè)思維過(guò)程，促進(jìn)了知識(shí)由隱性向顯性的轉(zhuǎn)移。[5]運(yùn)用交互白板產(chǎn)生的教學(xué)資源有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思和教研組的學(xué)習(xí)。

3.得到課堂教學(xué)的及時(shí)反饋

交互是一堂優(yōu)質(zhì)課堂的靈魂，而交互白板的及時(shí)反饋系統(tǒng)可以體現(xiàn)出更高水平的“交互”。很多交互白板系統(tǒng)都配有課堂及時(shí)反饋系統(tǒng)。課堂及時(shí)反饋系統(tǒng)是可以進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)估、反饋、互動(dòng)三位一體的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)“投票器”對(duì)教師的問(wèn)題即時(shí)回答。在交互白板上立即顯示出直觀的反饋信息，其中，包括正確答案與錯(cuò)誤答案的比例。教師就能夠根據(jù)討論的結(jié)果，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)，更好地指導(dǎo)學(xué)生群體的知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更高水平的思考和理解，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的“交互”。[5]反饋和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)的反饋有助于教師在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。[6]基于教師交互白板的信息反饋系統(tǒng)可以形成知識(shí)場(chǎng)（教師使用交互白板創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）、行動(dòng)場(chǎng)（學(xué)生使用課堂及時(shí)反饋系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)）、信息場(chǎng)（即時(shí)反饋信息馬上顯示在交互白板上，白板幾乎成為了師生互動(dòng)的信息平臺(tái)）、情感場(chǎng)（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）等，各場(chǎng)協(xié)同從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。而且，教師課后可以根據(jù)錄像，觀看學(xué)生的反饋信息，以便對(duì)教學(xué)策略做出及時(shí)的調(diào)整。[7]

4.有效管理課堂內(nèi)容

交互白板的有效管理首先體現(xiàn)在交互白板具有儲(chǔ)存功能。交互白板的板書(shū)內(nèi)容一次可以被儲(chǔ)存幾百頁(yè)，可以隨時(shí)調(diào)出任何一頁(yè)進(jìn)行重復(fù)講解、補(bǔ)充修改、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象。而且板書(shū)內(nèi)容還可供以后分析和使用，方便教師課后反思和二次備課，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化。[8]其次，有效管理體現(xiàn)在交互白板有強(qiáng)大的資源庫(kù)。交互白板應(yīng)用軟件系統(tǒng)具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用的有背景庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、圖庫(kù)、鏈接庫(kù)等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域也很廣，其庫(kù)中的內(nèi)容可任意添加和刪除。[2]最后，有效管理還體現(xiàn)在交互白板具有記錄功能。交互白板可以實(shí)時(shí)記錄教師在白板上的所有內(nèi)容，錄制成電子文檔后就可以進(jìn)行課后回放，還可以另存為多種不同格式的文檔。有助于教師課后的總結(jié)和反思，方便教研組的研討。[9]

二、交互白板對(duì)哪些科目教學(xué)更有效

一些學(xué)者指出，交互白板在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用更加豐富，而語(yǔ)文等語(yǔ)言、社科類(lèi)科目的教學(xué)卻沒(méi)有太多的新穎之處。[10]然而，通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的已有文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，交互白板在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科中的運(yùn)用相比較其他學(xué)科而言還是比較廣泛的。因此，交互白板在學(xué)科中應(yīng)用的有效性并不能一概而論，學(xué)科特征、教學(xué)需求都會(huì)影響交互白板在中小學(xué)不同學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.有助于數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)算能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些抽象的事物和概念很難理解，因?yàn)槿丝偸切蜗笏季S在前，抽象思維在后。而交互白板可化抽象事物為具體，注重對(duì)概念的理解。交互白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮明、聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象直觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。[11][12][13]并且，交互白板的直觀形象的展示也幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)的難點(diǎn)。[11][14][15]與此同時(shí)，交互白板還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。黃偉[13]指出，在交互白板強(qiáng)大的交互功能的支持下，學(xué)生的各種想法、算法、聯(lián)想等可以即時(shí)地展現(xiàn)在交互白板上，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。

2.凸顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性

與數(shù)學(xué)學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科更注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)交流，交互白板的有效應(yīng)用充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特征。劉雅玉[17]指出，語(yǔ)文的工具性主要體現(xiàn)揣摩語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。品評(píng)詞句是引導(dǎo)學(xué)生感悟的有效手段。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。運(yùn)用交互白板品評(píng)詞句，激發(fā)學(xué)生情感的效果比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加的豐富、有效。交互白板提供的各種圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等可使學(xué)生身臨其境，充分體現(xiàn)文字背后的人文意境和思想。同時(shí)，生字也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在生字學(xué)習(xí)中利用交互白板，教師可以方便地調(diào)出寫(xiě)字所需要的田字格，在白板上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅，使學(xué)生加深對(duì)筆畫(huà)順序的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生描錯(cuò)還可以利用交互白板的板擦功能進(jìn)行擦除。董小紅[18]指出，交互白板突破了傳統(tǒng)黑板的局限性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化了課堂生字教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣，為生字教學(xué)注入了新的生機(jī)，大大提高了語(yǔ)文生字教學(xué)的課堂效率。

3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難之處在于缺少語(yǔ)言環(huán)境。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感等非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到創(chuàng)設(shè)的情境中，自然而然地運(yùn)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。運(yùn)用交互白板進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的對(duì)話交流提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。周麗虹[19]指出，交互白板的書(shū)寫(xiě)及其它綜合功能，能幫助教師創(chuàng)設(shè)逼真、有生活意義、有交流必要的情景，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的交流環(huán)境，為口語(yǔ)表達(dá)提供操練機(jī)會(huì)。劉永紅[20]也指出，交互白板技術(shù)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)設(shè)備功能的延伸，使計(jì)算機(jī)的交互性、及時(shí)反饋性得到了更好的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多重交互，與計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建起一種新型的教學(xué)互動(dòng)模式，而且創(chuàng)設(shè)的情景比錄像、投影更為生動(dòng)、形象、逼真，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

總之，交互白板不只是在數(shù)學(xué)學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用，在語(yǔ)文和外語(yǔ)學(xué)科中也都有很有效的應(yīng)用。筆者相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)交互白板不僅在這些學(xué)科中能有效地應(yīng)用，在其他的學(xué)科中也能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。交互白板定會(huì)給我們今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)交互白板與課程進(jìn)行有效的整合研究，從而充分發(fā)揮交互白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

三、交互白板在課堂中有效應(yīng)用的條件

盡管交互白板具有很多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但并非使用交互白板就意味著能夠有效應(yīng)用。交互白板中的許多功能還需要教師進(jìn)一步深層次地挖掘研究，以便能科學(xué)地、有效地應(yīng)用。而且并不是每門(mén)學(xué)科、每節(jié)課都要使用交互白板，如果單純地為了使用交互白板而使用，那么肯定會(huì)帶來(lái)很多的負(fù)面影響。用得巧、用得好教師才能享受教學(xué)中技術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，才能使交互白板在課堂中的應(yīng)用更加有效。然而，交互白板的有效應(yīng)用也并非一蹴而就，而是要根據(jù)應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用對(duì)象、應(yīng)用條件等具體實(shí)施。從當(dāng)前現(xiàn)有的研究來(lái)看，交互白板在中小學(xué)課堂中的有效應(yīng)用應(yīng)具備以下幾方面的條件。

1.先進(jìn)的教學(xué)理念

目前，針對(duì)交互白板的教學(xué)理念的研究還很少，但不能否認(rèn)任何一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展最令人激動(dòng)的并不是技術(shù)其本身，而是由它創(chuàng)立的新思維、新理念及其對(duì)于教師思考方式的影響。我們要關(guān)注對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，更要關(guān)注最新的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念在新技術(shù)中的體現(xiàn)，發(fā)掘潛力，革新教學(xué)。不僅如此，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也要依據(jù)一定的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念，將技術(shù)與各項(xiàng)學(xué)習(xí)理念有效地結(jié)合，在兩者的交叉中彰顯新的學(xué)習(xí)理念并設(shè)計(jì)相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。劉衛(wèi)平指出，如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，即便在課堂上使用了交互白板這樣新技術(shù)，還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué)，那么“新瓶裝舊酒”的教學(xué)模式就無(wú)法發(fā)揮它在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。[21]所以，在今后課堂教學(xué)中教師要不斷地解放思想，更新教學(xué)理念，拋棄填鴨式的教學(xué)方式，利用交互白板強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式、課堂結(jié)構(gòu)的更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效的課堂教學(xué)。

2.教師的熟練操作

在中小學(xué)課堂中引入交互白板后，大部分教師反映交互白板的使用并不是很困難，通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就可以對(duì)交互白板進(jìn)行操作，但要使交互白板的功能在課堂教學(xué)中充分而有效地應(yīng)用，仍需要教師對(duì)交互白板進(jìn)行深入的研究，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。交互性和參與性是交互白板的兩大特性。潘璇[22]指出，交互白板的參與性和交互性主要靠?jī)煞矫娴闹С?，即：交互性技術(shù)平臺(tái)和相應(yīng)的教學(xué)課件。眾所周知，交互性技術(shù)平臺(tái)是交互白板本身所具有的，所以，教師應(yīng)做的就是將這個(gè)平臺(tái)研究透、操作熟練、運(yùn)用得當(dāng)，設(shè)計(jì)出適用于課堂教學(xué)的課件。現(xiàn)階段基于交互白板的教學(xué)課件的研究還很少，在今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課件的研究，從而在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮交互白板的參與性和交互性，提高課堂教學(xué)效率。潘璇[22]提出了基于交互白板的教學(xué)課件應(yīng)具備的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)已有豐富多彩的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行靈活的整合；（2）師生在教與學(xué)的過(guò)程中，能夠依據(jù)各自的需要，對(duì)上述資源進(jìn)行調(diào)整、修改、增刪，并可以迅速自動(dòng)生成新的教學(xué)資源；（3）能夠支持師生的交互式教與學(xué)，支持學(xué)生的情感、行為和思維的參與；（4）能夠完整記錄教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)，并使之自動(dòng)形成完整記錄師生教與學(xué)全過(guò)程的、可以重復(fù)使用的再生資源。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)熟練地運(yùn)用交互白板并結(jié)合交互白板的各項(xiàng)功能開(kāi)發(fā)出適用于教學(xué)的課件，從而使交互白板在課堂教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。

3.配套軟硬件資源

目前，基于交互白板的配套軟硬件資源的研究及開(kāi)發(fā)還很少，但筆者認(rèn)為，交互白板配套的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)會(huì)給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)很大的幫助。朱歐亞指出，交互白板擁有全面且強(qiáng)大的功能，它作為一種優(yōu)秀的教學(xué)資源必將會(huì)在以后的教學(xué)中得到廣泛且有效的應(yīng)用。為了保證交互白板在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，還需要為交互白板開(kāi)發(fā)相關(guān)的配套的教學(xué)資源，如設(shè)計(jì)每一學(xué)科的電子教材等。[23]不僅如此，豐富的教學(xué)資源也是教育的發(fā)展以及課程改革的強(qiáng)有力保障。因此，開(kāi)發(fā)適用于交互白板的配套教學(xué)資源已經(jīng)成為教師和研究人員今后的主要任務(wù)，從而使交互白板在課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用。

四、對(duì)交互白板在中小學(xué)課堂中應(yīng)用的反思

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)交互白板在技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用方面仍存在以下不足。

（1）技術(shù)方面。隨著交互白板這項(xiàng)新技術(shù)研究的不斷深入，人們對(duì)于技術(shù)的要求已經(jīng)不僅僅是在基本功能、屬性上的滿足，而是更加關(guān)注自我情感層面上的需求、人性化的滿足。然而開(kāi)發(fā)商在開(kāi)發(fā)交互白板時(shí)還有許多地方并沒(méi)有完全考慮到使用者的體驗(yàn)與感受。如：交互白板的反應(yīng)遲緩、書(shū)寫(xiě)的精準(zhǔn)度不高、使用長(zhǎng)焦距投影機(jī)射出的光線非常刺眼而且會(huì)在交互白板上留下陰影，沒(méi)有適用于教學(xué)的配套教學(xué)資源。這些方面都會(huì)影響到教師對(duì)于交互白板的使用。開(kāi)發(fā)商應(yīng)多站在使用者的角度開(kāi)發(fā)出更加完善且人性化的交互白板。

（2）教學(xué)應(yīng)用方面。以多媒體教學(xué)功能為基礎(chǔ)，以交互白板為媒介的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有著其他教學(xué)模式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，但現(xiàn)階段基于交互白板的教學(xué)模式的研究微乎其微。只有高梅花[24]提出了利用交互白板構(gòu)建“互動(dòng)生成式”教學(xué)模式；吳姝[25]提出了引進(jìn)TI圖形計(jì)算器與交互白板結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式；馬春生[26]提出了基于交互白板的混合式教學(xué)中的化學(xué)教學(xué)模式；張斌[27]提出了基于交互白板的“生物學(xué)反思問(wèn)題探究”教學(xué)模式。所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，研究者應(yīng)進(jìn)一步探索出適應(yīng)于交互白板這項(xiàng)新技術(shù)的教學(xué)模式。

盡管，交互白板在我國(guó)課堂教學(xué)中的應(yīng)用尚處在初始階段，使用上仍存在一些問(wèn)題，但由于交互白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服了不足，同時(shí)，又保持了傳統(tǒng)教學(xué)手段的特點(diǎn)，不僅符合傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，又有所創(chuàng)新。對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作可以在白板上進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中教師也可以自由地走動(dòng)，不再局限于計(jì)算機(jī)的控制臺(tái)，而且課堂中的所有教學(xué)內(nèi)容都可以以電子文檔的形式存儲(chǔ)。因此，交互白板在教學(xué)中的強(qiáng)大潛力是不可忽視的。首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所所長(zhǎng)丁興富教授提出，交互式電子白板將替代黑板成為未來(lái)課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)，極大地推動(dòng)學(xué)校信息優(yōu)化進(jìn)程。[28]相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，交互白板定會(huì)成為未來(lái)課堂教學(xué)中的主流技術(shù)，定會(huì)給教師、學(xué)生、人類(lèi)知識(shí)的傳遞帶來(lái)更多的驚喜，那時(shí)我國(guó)課堂教學(xué)的數(shù)字化進(jìn)程也將進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

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