☆崔寅

（南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校，江蘇南京 211101）

一、活動過程

1.教材分析

本課是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)》下冊的第一課《初識Word》，是學(xué)生了解和認(rèn)識Word2003的起始課，主要內(nèi)容是按Word的啟動、Word窗口的組成、保存Word文檔、退出Word順序編寫的，這也是本節(jié)課學(xué)生需要掌握的四個知識點。

2.學(xué)情分析

教學(xué)對象為小學(xué)四年級學(xué)生。學(xué)生年齡還比較小，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和理解能力還比較薄弱，有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但對于新的事物還不敢大膽嘗試操作，所以，要給予學(xué)生充分的動手動腦的時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：在操作中認(rèn)識Word窗口；學(xué)會啟動、保存和退出Word文檔。

過程與方法：通過實踐，掌握軟件啟動和退出的一般方法。

情感態(tài)度與價值觀：具有利用計算機(jī)處理文字的意識和能力。

行為與創(chuàng)新：學(xué)會用計算機(jī)來表達(dá)情感。

4.課時安排

1課時。

5.教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：（1）Word的啟動和退出；（2）認(rèn)識Word窗口的組成和Word文件的保存。

教學(xué)難點：Word窗口的組成和Word文件的保存。

6.教學(xué)方法與手段

自主探究、學(xué)生演示、教師指導(dǎo)等。

7.課前準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、多媒體課件等。

8.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)?.組織教學(xué)，自我介紹2.互動游戲：123 木頭人3.出示課件：畫圖指一指：看看誰最快用鼠標(biāo)快速指出教師所報的相關(guān)名稱?？偨Y(jié)拓展 這節(jié)課你有什么收獲？ 小組內(nèi)交流、匯報。讓學(xué)生暢談想法，梳理知識點，為下一課埋下伏筆。1.啟動 Word前面的小游戲同學(xué)們順利過關(guān)了，下面老師要增加難度，準(zhǔn)備好了嗎？出示課件：Word你見過嗎？你會啟動嗎？2.Word 窗口的組成（1）認(rèn)識窗口組成這個窗口你似曾相識嗎？（2）小測試我說名稱你來指重點講解工具欄（3）Word窗口組成的作用比一比：和畫圖軟件的窗口有什么相似的地方？這些組成有什么作用呢？學(xué)生之間互相說一說。（4）連連看你現(xiàn)在能完成了嗎？（5）輸入文字3.保存 Word 文檔怎樣保存呢？有幾種方法？4.退出 Word如何退出Word呢？展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察修改文檔后彈出的對話框?qū)W生積極參與游戲。拉近與學(xué)生距離，消除陌生感，讓學(xué)生放松。以學(xué)生感興趣的兒時游戲?qū)耄軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的積極性，同時，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待。畫圖也是學(xué)生所熟悉的軟件，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在情感上迅速融入，并在內(nèi)心將自己作為課堂的小主人，充滿學(xué)習(xí)欲望。分布學(xué)習(xí)嘗試新知自學(xué)課本第2頁。學(xué)生嘗試介紹Word。自學(xué)課本第3－4頁。用小鼠標(biāo)指出相應(yīng)的窗口組成。自主探究，同伴互助。請一位學(xué)生演示，其余學(xué)生幫助。輸入自己的名字和對老師的印象，并嘗試使用格式工具欄中的工具修改。學(xué)生自主探究，嘗試操作。學(xué)生交流退出Word的幾種方法。以挑戰(zhàn)的游戲形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。利用知識遷移，讓學(xué)生達(dá)到真正意義上的對知識的自我構(gòu)建。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。通過學(xué)生自主探究、同伴交流等形式，讓學(xué)生從知識到情感上掌握窗口組成的作用。通過連連看小游戲幫助學(xué)生從真正意義上理解各窗口的組成部分。讓學(xué)生嘗試大膽使用計算機(jī)表達(dá)自己的情感，并在自主探究的操作中鞏固對格式工具欄的理解。強(qiáng)調(diào)計算機(jī)操作的多樣性，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)需要選擇合適的操作方法。通過師生評價，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點；同時，也減少了學(xué)生對彈出對話框的畏懼心理。

9.板書設(shè)計

二、課后反思

教學(xué)過程還是比較順利的，學(xué)生能夠很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，能在較短的時間內(nèi)完成本課的教學(xué)設(shè)計并順利開展教學(xué)，有以下幾點起到了關(guān)鍵作用。

1.把握正確教學(xué)理念，做到“教學(xué)有法”

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時，也是人們對教學(xué)活動的看法與持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。在本節(jié)課中，筆者將陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想以及“生態(tài)課堂”的基本思想相融合，在教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、為課堂教學(xué)活動中的主體，并以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人，嘗試通過更優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計和高效的課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個學(xué)生都能獲得有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。

2.靈活運用課堂生成，領(lǐng)會“教無定法”

對于陌生的學(xué)生、陌生的課堂，首先，就要打破陌生感，拉近與學(xué)生的距離。在課堂伊始，筆者通過互動游戲——123木頭人導(dǎo)入新課，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；在認(rèn)識Word窗口組成環(huán)節(jié)，出示學(xué)生熟悉的畫圖軟件，幫助進(jìn)行知識遷移，讓學(xué)生自主完成對新知識的自我建構(gòu)。在操作過程中，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探究、上臺演示、同伴互助、分組交流，把玩、學(xué)、教、做各個方面的主動權(quán)交還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，學(xué)生在做中自學(xué)、在做中互教，教師則作為組織者、引導(dǎo)者，這不正是真正的生態(tài)課堂、教學(xué)做合一的課堂嗎？

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)要能努力滿足學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”、“好動”、“娛樂”、“好勝”、“成功”、“依戀”、“被愛”的心理需求，努力誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒，引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)情感，對學(xué)生的關(guān)懷、人格的尊重、學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求融入行為之中，孕育出師生間良好的情感狀態(tài)，并把這種感情推移到整個學(xué)習(xí)活動中。[1]陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想視“教學(xué)做”為一體，指出“做”是核心，主張在做上教、做上學(xué)，強(qiáng)調(diào)“從先生對學(xué)生的關(guān)系上說，做便是教，從學(xué)生對先生的關(guān)系上說，做便是學(xué)”。[2]筆者將這兩種教學(xué)思想相融合，作為本節(jié)課教學(xué)的理念，體現(xiàn)在整堂課的教學(xué)流程中：通過互動游戲拉近與學(xué)生的距離，奠定情感基礎(chǔ)、精心設(shè)計教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主探究的能力；使學(xué)生全員參與，提高合作意識；先操作探究，再操作驗證，在操作中完成對知識的建構(gòu)，等等。這樣既解放了自己，也解放了學(xué)生，可謂是教學(xué)做合一，信息課堂也生態(tài)！

[1]佚名.生態(tài)課堂.[DB／OL].http:／／baike.baidu.com／view／8402686.htm.

[2]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社,1991.