江蘇省無錫市北高級中學 陳瑤

高中英語新課標指出：“在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎”，這明確提出了培養(yǎng)高中學生口語交際能力的要求。加強口語教學，提高高中學生的英語口語表達能力已經(jīng)成為高中英語教學形勢發(fā)展的必然要求。盡管我國高中英語教師在課堂英語口語交際能力訓練教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了重大進展，但是在實際的英語口語交際教學過程中，很多問題仍然存在。高中口語教學工作者應該深入研究學生口語訓練存在問題，創(chuàng)新學生英語口語訓練方法，為我國高中英語課堂教學進行英語口語交際能力訓練的進一步發(fā)展提供借鑒。

一、教師要有優(yōu)秀的英語口語教學素養(yǎng)以及正確的口語教學理念

培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，老師是關鍵，畢竟學生的英語口語訓練是在老師的指導下進行的，老師在學生口語訓練中起著引導作用。為此，老師必須提高自身英語口語教學素養(yǎng)，樹立正確的口語教學理念。老師作為外文文化的傳播者，除了要具備扎實的外文文化基本功以外，還應該對于學生口語訓練內(nèi)容與規(guī)律有著深刻的認識，甚至應該全面了解學生口語訓練心理狀況，針對學生口語訓練心理特征進行課堂口語訓練練習，保證課堂口語訓練練習教學的有效開展。

二、激發(fā)學生自信心，采用豐富的教學手段，優(yōu)化課堂

口語訓練對于學生的心理素質(zhì)要求較高，畢竟在應試教育的背景下，加強對學生口語訓練存在著一定的難度。因此，老師應該多多鼓勵學生進行口語練習，增強學生進行口語訓練的自信心。另外，老師還應該采用豐富的教學手段，優(yōu)化課堂。首先，老師可以進行朗讀訓練。朗讀是學生進行英語口語訓練的基本環(huán)節(jié)，老師可以通過磁帶外放的方式讓學生模仿磁帶中的語音語調(diào)，開口進行大聲朗讀。老師還可以開設專門的朗讀訓練課，讓學生了解失爆，重音，語調(diào)等英語朗讀的基本知識。其次，進行每日演講。老師可以在上課之前抽出五至十分鐘時間讓學生進行演講，這樣不僅僅可以鍛煉學生心理素質(zhì)。而且還可以提高學生的英語朗讀水平。再次，表述課文。表述課文不同于課文背誦，指的是學生根據(jù)課文內(nèi)容通過自己簡短的話語對文章進行描述， 讓學生能根據(jù) who，what，when，where，why，how講清楚發(fā)生的事情。

三、適當?shù)剡\用多媒體進行口語教學

多媒體教學是伴隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展而逐漸興起的一種新型教學方式。多媒體教學形象生動，可以通過視頻、動畫、圖片、文字、聲音等多種因素對學生口語練習進行訓練，讓學生在多媒體口語教學中感受口語學習的快樂，進而充分發(fā)揮學生進行口語訓練的積極性與主動性，提高學生口語交際與運用能力。另外，老師還可以組織開展豐富的課外活動。英語口語教學不應該僅僅局限于課內(nèi)，還應該進行課外練習。課外口語練習不僅可以拓展學生英語學習視野，還可以提高英語學習水平與能力。例如，老師可以充分利用學校資源，開設英語角，開展豐富多彩的各種英語競賽，英語歌曲大賽，學說繞口令，英語演講比賽，英語辯論賽等。這些豐富的課外活動能夠給學生們提供許多學習英語，鍛煉英語，運用英語的機會，提高學生英語整體學習水平與能力。

四、結束語

教育部對英語教學的要求是從重視語言要素轉(zhuǎn)向語言實際能力的運用；從強調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭；從重視結果轉(zhuǎn)向過程。培養(yǎng)學生的口語交際能力是英語教學一項長期的、艱巨的重要任務。高中英語教師要積極地提升自身的能力，采用豐富的教學手段，創(chuàng)設良好的課內(nèi)外語言學習的情境，給學生營造一個寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，讓學生們能夠?qū)W以致用，達到學生自主交際的目的。新課標背景下，加強對高中英語課堂教學口語交際能力訓練方法的研究有著重要的現(xiàn)實意義。高中英語教學人員除了要研究英語口語教學存在的問題外，還應該提出相應的英語口語教學與訓練策略，為高中英語課堂教學進行英語口語交際能力訓練提供借鑒與參考。

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