江蘇省南通市海安縣曲塘中學(xué)附屬初中 于天順

語言是人類進行交際的重要工具。其中，聽是人們進行語言交際的重要手段，沒有聽，就沒有說，就沒有語言的交際。聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生通過聽來獲取、接受、分析、理解信息的重要途徑。在各類英語試題中，聽力試題比分都占據(jù)相當(dāng)重要的比率，也是部分學(xué)生獲得高分的瓶頸。如何加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握聽力技巧、提高學(xué)生的聽力水平一直是英語教師研究的重要課題之一。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就如何提高聽力教學(xué)效率、提升學(xué)生聽力能力談幾點個人的看法。

一、現(xiàn)狀分析

1.1 教師的問題

現(xiàn)行牛津初中英語學(xué)生用書每個單元都有聽力板塊，并配有同步聽力教材，這些材料內(nèi)容豐富多彩、題型新穎多樣，是教師訓(xùn)練學(xué)生聽力的好材料。但許多教師忙于課本教學(xué)，對同步聽力教材不夠重視，偶爾做聽力測試往往采用“聽錄音，對答案”單一訓(xùn)練方法，還有不少教師存在錯誤觀點，認(rèn)為這些聽力教材語速太快，難度較大，做這些聽力訓(xùn)練有點兒浪費時間。

聽說領(lǐng)先是多年來英語教學(xué)一直倡導(dǎo)的教學(xué)原則。但實踐中，到了初中階段，許多教師把精力都放在詞語拼寫、語法分析，文本理解等大量練習(xí)上，忽視了對學(xué)生的聽力訓(xùn)練。聽說是一對孿生的語言能力，它們互為補充。聽是以說為基礎(chǔ)，而說是聽的具體方式。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生只能說一些簡單的日常用語，當(dāng)需要學(xué)生口頭描述某件事件，某個物體，進行口頭對話、表達思想和概念等卻感到力不從心、束手無策。

1.2 學(xué)生的問題

1.2.1 語言基礎(chǔ)知識缺陷

由于許多學(xué)生長期發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，辨音能力不強，特別是對發(fā)音相近的詞學(xué)生不能正確辨別，例如：ship-sheep，mouse-mouth，here-hair等。 同時學(xué)生對語流中的語音變化，如不完全爆破、意群、同化、強弱讀、連讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化搞不清楚。

1.2.2 詞匯、邏輯、語法知識的缺乏

詞匯量在英語教學(xué)中起著基礎(chǔ)作用，它是聽說讀寫的基礎(chǔ)。有時聽到了句子中的每一個單詞，也不等于能聽懂整個句子，要聽懂整個句子，理解句子含意還要依靠語法和邏輯關(guān)系。如當(dāng)聽到“The girl has read ours.”與“The girl has read hours.”這二句子意思完全不同，第一句表示“這女孩已經(jīng)看過我們的書?！钡诙浔硎尽斑@女孩已經(jīng)看書數(shù)小時。”因為英語聽力不僅考查學(xué)生聽的能力，而且考查學(xué)生的對文本的理解、語法的分析、情節(jié)流程、思維邏輯和各種判斷的能力。

1.2.3 心理因素

在做聽力理解時感到緊張焦慮甚至產(chǎn)生恐懼，經(jīng)常不能正常聽音，甚至有時放棄聽力。教師要采取科學(xué)的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，教學(xué)生要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理，尤其要排除對聽力測試的抵制與畏難心理，要胸有成竹、充滿自信、屏氣凝神、靜心聆聽。不要因為某個單詞或某句話沒聽清楚而心煩意亂、手足無措，影響聽取后面內(nèi)容、甚至整個試卷的答題。

1.2.4 文化背景差異，造成理解困難

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，如果缺乏英美歷史和語言文學(xué)知識，缺少對英美國家人民的語言習(xí)慣、人文地理、風(fēng)土人情及生活方式的了解和熟悉，聽力理解便會產(chǎn)生不少障礙，對聽力材料不知所云。平時教師教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，利用看英文原版影視片段、英語角、沙龍，課本劇等傳授英美文化知識，如利用西方的一些重要節(jié)日，圣誕節(jié)(Christmas),萬圣節(jié)(Halloween)等舉行英語晚會等，讓學(xué)生在了解西方的節(jié)日文化、習(xí)俗的同時，了解英美文化差異。

二、聽力訓(xùn)練的策略和有效途徑

2.1 聽力訓(xùn)練與日常教學(xué)有機結(jié)合

在英語課堂上盡可能地創(chuàng)造語言情境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。教師課堂教學(xué)盡量使用英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽說英語的氛圍，每節(jié)課剛開始用五分鐘左右的時間師生聽說一些相關(guān)復(fù)習(xí)材料或有關(guān)新課的內(nèi)容，精心準(zhǔn)備聽力材料并持之以恒地對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。

2.2 養(yǎng)成聽的習(xí)慣，努力提高聽力理解水平

首先，教師要教好音標(biāo)，音標(biāo)是語音聽說的基礎(chǔ)，對提高聽力水平有重要作用。其次，教師要強化讀的訓(xùn)練。這樣純正的語音語調(diào)可以幫助學(xué)生形成語感，為提高聽力水平打下基礎(chǔ)。為了保證效果，學(xué)生必須堅持每天花30分鐘的時間模仿磁帶上語音調(diào)并大聲朗讀。同時要求學(xué)生每周錄制一篇優(yōu)美文章，原汁原味地模仿聽力錄音，每周一上交錄音帶，要求組長選出優(yōu)秀學(xué)生的錄音帶，然后教師再選出每周優(yōu)勝者，給予表揚激勵。

2.3 精聽與泛聽相結(jié)合

提高聽力水平先從課本錄音帶，同步聽力錄音帶入手。整個聽的過程中，要求學(xué)生開始都不要看文字材料。精聽就是要求學(xué)生高度集中精力把所聽的內(nèi)容整體聽一遍，力爭把錄音中的每個詞句都聽清楚聽懂。再精聽，讓學(xué)生了解所聽的內(nèi)容的基本意思，理清所聽材料的中的時間、地點、人物、事情的起因經(jīng)過結(jié)果等要素。在精聽后，要求學(xué)生能夠大致復(fù)述出所聽內(nèi)容，進行聽說結(jié)合的訓(xùn)練。精聽常常采用靜聽方式：①靜聽錄音材料；②隨機記錄內(nèi)容要點；③核對試題答案；④重放錄音材料。

泛聽是指廣泛地聽各種材料，選用一些口語讀本或一些有趣的小故事，不要求聽懂每個句子，要求抓住文章的基本意思及脈絡(luò)、主線，在進行聽力訓(xùn)練時，做到精聽與泛聽的有機結(jié)合，精聽抓質(zhì)量，泛聽抓數(shù)量，通過量變促進質(zhì)變，訓(xùn)練持久性、序列化，以此提高學(xué)生的聽力能力。

2.4 科學(xué)設(shè)計聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣

如何激發(fā)學(xué)生興趣，上好聽力課呢？可以從下面幾個方面入手：第一，時間短，次數(shù)多。材料太長，學(xué)生聽得疲憊，思考能力大大降低。要經(jīng)?；?xùn)練，以不斷鞏固強化訓(xùn)練效果。第二，訓(xùn)練方式常換常新，提高學(xué)生的興趣和注意力。常用的訓(xùn)練方法有下列五種：使用背景音樂進行聽力訓(xùn)練；使用文本材料進行聽力訓(xùn)練；使用聽與讀錄音相結(jié)合的訓(xùn)練方式；情景劇與小組合作競賽的訓(xùn)練方式；片段訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的相結(jié)合。第三，聽力材料的選擇很重要。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聽懂日常生活、地理歷史、風(fēng)土人文、時事政治、科普知識等方面的內(nèi)容。例如，組織學(xué)生觀看央視國際頻道或者其他英語類廣播電視節(jié)目，以訓(xùn)練學(xué)生聽力能力。第四，充分利用教材中的聽力材料和課本配套的同步聽力練習(xí)，進行同步訓(xùn)練。第五，課文整體教學(xué)有助于聽力能力的提高。

三、掌握聽力方法與技巧，提高答題能力

在聽力教學(xué)中，教師教給學(xué)生一些解題技巧，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力材料特點，尋找語言規(guī)律、捕捉解題信息，進行科學(xué)有效的聽力訓(xùn)練來提高學(xué)生聽力技能。

3.1 超前準(zhǔn)備

一般情況下，基礎(chǔ)好的學(xué)生拿到聽力材料后，都會利用一切可能的時間進行快速讀題，對即將聽到的信息進行收集、留存，然后迅速去跟蹤、搜索、篩選、鎖定答案大致所在區(qū)域，這是一種行之有效的方法。在做聽力時必須做好以下三種預(yù)測：①根據(jù)語調(diào)和重音預(yù)測。②根據(jù)詞語和句型預(yù)測。③根據(jù)話題、畫外音等預(yù)測。

3.2 隨聽隨記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，錄音不等人，很多學(xué)生答題時都很緊張，由于時間短暫，也因為僅憑短暫記憶不能記清聽力材料里的內(nèi)容，學(xué)生要做適當(dāng)?shù)挠涗?。在記錄時不必拘泥于形式，可以用圈點、簡寫、縮寫，或記一些特殊符號、數(shù)字代號、簡稱，同時也要對眾多的數(shù)字、時間、日期、人名、地名等關(guān)鍵信息適當(dāng)?shù)淖鲆恍┧儆洝?/p>

3.3 整體把握，適當(dāng)取舍

在聽聽力材料時，要先整體把握文本，注意捕捉、篩選關(guān)鍵信息，尤其注重傾聽首句或首段。第一遍重在理解，聽懂并盡可能選好答案。對于一些與問題無關(guān)的信息，要果斷舍棄，再聽第二遍，方可重新驗證、確定。例如：在聽力試題中會經(jīng)常聽到這樣一組問題：

What is the main topic of the conversation?/The speaker wants to tell us about..../Who is(are)the speaker(s)?/What did the speaker suggest?/Where does the coversation happen?/What will the man(woman)probaly do next?等。對于特殊疑問詞引導(dǎo)的上下文推理題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)考點前后的幾個詞(組)或句子，往往就是問題答案所在。

3.4 推測和推理

教師應(yīng)教會學(xué)生對個別的詞句可以通過推測來領(lǐng)悟其含義，以排除理解障礙。學(xué)生必須注意，由于聽到的信息稍縱即逝，有的地方可能含糊不清，如講話者的口音、語速、語調(diào)等都會給聽者帶來某些障礙，要培養(yǎng)學(xué)生善于運用獲得的信息進行快速推測或判斷。另外，有時聽力測試題焦點就是推斷題，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉主要信息的能力與推理能力，對于提高學(xué)生聽力理解水平是相當(dāng)重要的。

四、結(jié)束語

提高學(xué)生英語聽力水平需要一個長期的積累過程，需要教師付出艱辛的勞動，對學(xué)生進行系統(tǒng)、科學(xué)、有效地訓(xùn)練，也離不開說、讀、寫綜合訓(xùn)練。因此，今后英語教學(xué)中更要注重加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，做到聽、說、讀、寫的相互促進，以提升學(xué)生綜合運用語言的能力。

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