甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平中學(xué) 賈婷

語言能力除了包括掌握語言知識，還包括語言的交流能力。在初中英語課堂上，教師和學(xué)生良好的溝通是實現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)。本文旨在分析英語教學(xué)特點，結(jié)合多年英語學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，提出本人對英語課堂溝通式教學(xué)模式的粗淺見解。

一、當(dāng)今英語教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)溝通式教學(xué)原則

一直以來，很多學(xué)者和教師對提升英語教學(xué)成果做了很多研究，但究其根本，都忽視了一些基本情況。首先就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)有了漢語母語的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，初中的漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是話語教學(xué)，而是到了語法和文章的欣賞運用階段，這種語言學(xué)習(xí)模式會對英語教學(xué)產(chǎn)生影響；其次就是一些學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，剛開始接觸英語所以還處在話語教學(xué)的階段，所以在英語教學(xué)中應(yīng)該加強通過肢體語言和學(xué)生溝通，這是現(xiàn)在比較容易被忽視的一點。

最有效的溝通必須是雙方努力的互動，爭取在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，要將這種溝通形式應(yīng)用到整個英語教學(xué)的過程當(dāng)中，以獲得最好的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這就是溝通式教學(xué)模式的根本目的，同時也滿足了新的課改環(huán)境下將語言作為溝通交流的重要手段的教學(xué)要求。

二、語言學(xué)習(xí)特點決定溝通式教學(xué)模式的應(yīng)用

語言學(xué)習(xí)并不是單純地記憶知識的過程，在語言的字，詞，句之間都有一定的語意聯(lián)系，更為關(guān)鍵的是，所有的語言都有其特定的文化形成背景，在學(xué)習(xí)語言的時候要結(jié)合其獨特的背景進行深入理解。這樣教師在進行語言教學(xué)的時候，可以將語言內(nèi)容作為基礎(chǔ)。語言內(nèi)容包含的內(nèi)容很多，教師可以使用有關(guān)聯(lián)的生動自然的語言，提升學(xué)生在特殊環(huán)境下對語言自主學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生的語言溝通能力只有通過實際交流才能得到提升。語言學(xué)習(xí)的過程是要先會說話，雖然在開始使用的時候有可能不符合語法。但是現(xiàn)在英語教學(xué)幾乎都重視語法教學(xué)，忽視了對學(xué)生語言使用能力的鍛煉。語言只有通過交流才能完成其學(xué)習(xí)的過程，通過很多研究證明，學(xué)生是決定英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師只起到推動作用。根據(jù)英語語言交流的特點，教師可以創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，鍛煉學(xué)生語言交流能力。

初中英語教師除了要掌握豐富的英語知識以外，還要掌握一些心理和教育方面的知識，要具備能夠和學(xué)生良好溝通的能力，能夠分析總結(jié)學(xué)生特點，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在喜愛教師的同時愛上英語學(xué)習(xí)。

三、初中英語課堂溝通式教學(xué)模式的體現(xiàn)

溝通式教學(xué)模式應(yīng)該在整個英語教學(xué)過程中始終存在，從課前到課中再到課后。

課前，這個時間段是教師整理知識，準備課程的階段。在這個時間內(nèi)教師很容易忽視和學(xué)生的交流和溝通。溝通式教學(xué)模式要求教師除了要掌握教材的教學(xué)內(nèi)容之外還要強化和學(xué)生之間的溝通，英語教學(xué)對象都有一些個體特點，針對學(xué)校，年紀，班級及學(xué)生個性的不同，教師要選擇性地確定教學(xué)內(nèi)容，在準備課程的時候選擇能夠被學(xué)生吸收理解的知識內(nèi)容，盡量插入學(xué)生身邊的事件，尋求教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的交叉點。

課中，在課堂上是教師向?qū)W生傳授知識的時間，這是溝通式教學(xué)模式應(yīng)用最為關(guān)鍵的部分。初中英語教材編寫者提出的五步教學(xué)法就是完整的課堂上的教師和學(xué)生的溝通過程。語言教學(xué)的根本是實行個別教育，所以盡量采取小班化教學(xué)形式。班級在座位安排的時候應(yīng)該盡可能設(shè)置成學(xué)生在周圍，教師在中間的座位排放形式。教師可以在每節(jié)課上提出一個話題，根據(jù)這個話題開始一節(jié)課的教學(xué)。通過話題展開和學(xué)生進行輕松的討論，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的話題，比如說生日祝福，節(jié)日用語，交通知識和家庭成員介紹等在日常生活中能夠經(jīng)常使用的語言內(nèi)容，這樣可以輕松引導(dǎo)學(xué)生進入語境。

課后，這個時間是反饋課程信息的階段，也就是傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)布置，課后檢測的時間。從溝通式教學(xué)模式來看，這個階段可以說是整個教學(xué)構(gòu)成中極其關(guān)鍵的部分。教師可以通過課后反饋，掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)吸收的狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)。除了通過傳統(tǒng)作業(yè)獲得反饋之外，還可以將課堂教育話題延伸到課后進行，比如說可以開展英語朗誦比賽，英語情景劇表演，英語電影賞析等活動，這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時還能夠幫助教師了解學(xué)生的英語知識掌握情況，以促進和學(xué)生的溝通。

四、結(jié)束語

初中英語教學(xué)應(yīng)該加強溝通式教學(xué)模式的應(yīng)用，要以學(xué)生為中心，教師加強學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，采用聯(lián)想和圖像刺激的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果；幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，采取活動探討為主要授課形式；還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化師生之間的溝通，在興趣培養(yǎng)的同時提升教學(xué)效果，使教師和學(xué)生在良好的溝通中完成教學(xué)活動。

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