浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)東一初中 袁祥侃

反思傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)，在應(yīng)試教育思想的影響下不足之處有二：一是教學(xué)中以書面筆試為主，忽視語音教學(xué)，二是教學(xué)中以強化應(yīng)試技巧為主，忽視素質(zhì)培養(yǎng)。眾所周知，在基礎(chǔ)教育階段開展英語教學(xué)是基于世界一體化、經(jīng)濟全球化的時代背景，也就是說，我們英語教學(xué)的最終目的就是要學(xué)生掌握一門語言，一門世界上運用領(lǐng)域最為廣泛的語言，使得我們祖國未來的建設(shè)者能夠融入世界潮流，跟得上時代的步伐。從這個意義上講，語音教學(xué)既是基礎(chǔ)，又是目的，尤其是在七年級這么一個基礎(chǔ)的啟蒙階段，提升語音教學(xué)的實用性與系統(tǒng)性不僅關(guān)乎今后英語教學(xué)的效果如何，更關(guān)乎我們英語教學(xué)的最終教育目的能否實現(xiàn)。

一、目前七年級英語教學(xué)語音教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過三年英語，具備了一定的英語基礎(chǔ)，但同時也存在不少弊病，就是小學(xué)階段的英語教師素質(zhì)參差不齊，口語發(fā)音五花八門，到了初中很難及時加以糾正。另外，小學(xué)階段英語教學(xué)不重視音標(biāo)教學(xué)，發(fā)音基本上靠口口相傳，抑或聽錄音進行模仿的階段。到了初中，有很多教師依然不夠重視音標(biāo)教學(xué)，不注重語音教學(xué)，識記單詞還是依靠小學(xué)階段的拼讀式的死記硬背。這種現(xiàn)象或許在七年級還可以堅持一段時間，畢竟七年級的詞匯量還不是很大，再加上到了一個陌生的環(huán)境，學(xué)生的好奇與興奮還沒有過去，憑借教師的嚴(yán)格要求與自身努力勉強能夠達到教學(xué)目標(biāo)的要求。但這種狀況如果不加以改進，會給八九年級英語教學(xué)的兩極分化埋下伏筆，使得學(xué)生累于單詞識記而失去對英語學(xué)習(xí)的耐心與信心，進而造成八九年級學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。退一步講，即使學(xué)生能夠跟得上課堂英語知識的傳授，但如果語音教學(xué)差強人意，我們的英語教學(xué)最終的意義何在，難道還要回到傳統(tǒng)意義上的“高分低能”型人才的培養(yǎng)？

二、強化七年級語音教學(xué)的策略措施

鑒于上文所談到的雙重問題，筆者在自己的教學(xué)實踐中強烈地感受到了加強七年級語音教學(xué)的重要性，本文中就自己所采取的一系列強化語音教學(xué)的策略措施，談?wù)剬μ嵘吣昙壵Z音教學(xué)的實用性與系統(tǒng)性的粗淺認(rèn)識，以期拋磚引玉，能夠和各位同仁一同進步，為英語教學(xué)課程改革的逐步深化貢獻自己的綿薄之力。

2.1 教師要將系統(tǒng)性的語音音標(biāo)知識融匯于課堂實踐當(dāng)中

不可否認(rèn)，即使是在當(dāng)前新課改進行得如火如荼的背景之下，也依然還有不少英語教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠在試卷上取高分就可，沒有必要在語音教學(xué)上浪費太多的時間與精力。誠如前文筆者所述，這種思想是萬萬要不得的。我們應(yīng)該在具體的英語課堂上將語音音標(biāo)知識潛移默化地傳授給學(xué)生。不但要讓學(xué)生熟練掌握元音、輔音知識，還要他們掌握元音、輔音的發(fā)音器官名稱與發(fā)音過程，比如唇舌的運動軌跡，肌肉的松緊程度，聲帶的振動頻率，氣流的通道寬窄，聲音的長度變化等等。眾所周知，感性的模仿效果是遠(yuǎn)不及理性的指導(dǎo)的，只有學(xué)生深刻理解并熟諳各個音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律與過程，我們才能要求并指導(dǎo)學(xué)生熟悉音標(biāo)與字母及單詞的一一對應(yīng)關(guān)系，熟練掌握利用發(fā)音規(guī)律識記單詞的技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)與應(yīng)用能力作好鋪墊。

2.2 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，使語音教學(xué)動態(tài)化

七年級的學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué)，一定程度上還帶有小學(xué)英語學(xué)習(xí)的特征，在認(rèn)知思維上也還以感性思維為主，如果只是簡單地向?qū)W生灌輸正確的發(fā)音原理知識，學(xué)生難免會感到枯燥乏味、艱澀難懂，在目前的教學(xué)條件之下，我們可以充分發(fā)揮英語教學(xué)多媒體設(shè)備的優(yōu)越性，將語音教學(xué)動態(tài)化。

以上文提到的音標(biāo)發(fā)音教學(xué)為例，我們可以利用flash動畫生動直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)各個音標(biāo)的發(fā)音過程，并配上相應(yīng)的解說，展示相關(guān)氣息、聲帶、唇舌的變化，輔以復(fù)讀機等語音設(shè)備，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，這樣堅持下來，對于學(xué)生的語音學(xué)習(xí)一定大有裨益。另外，教學(xué)中一再通過對話練習(xí)，文章朗誦等方式進行語音訓(xùn)練的時候，我們可以合理利用英文影片加以輔助，運用多媒體課件的無伴音播放，無畫面播放，定格播放等功能來組織學(xué)生在表演活動的過程中熟悉口語，一方面給他們創(chuàng)設(shè)了一定的英語情境，讓學(xué)生能夠充分鍛煉自己的口頭表達能力，提升語音素養(yǎng)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生用英語交流的習(xí)慣，提升了學(xué)生的綜合語音運用能力與全面的英語素養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)設(shè)多元化的語音實踐機會，讓理論知識在實踐活動中升華

具體的語音教學(xué)實踐中，我們教師在七年級這個階段多數(shù)還是會遵循著從音素、單詞、短語、句子到篇章的順序來由淺入深、循序漸進進行教授，這樣的做法無可厚非，但在這樣的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)多元化的語音實踐機會，讓學(xué)生的語音理論知識在實踐活動中升華。例如，教師可以在課堂上依據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的英語交流情境與氛圍，讓學(xué)生用英語表演課本?。挥秩?，教師可以組織英語課外活動小組編排各種形式的英文節(jié)目，或者演英語短劇，或者唱英文歌曲，或者開英語沙龍等等。在這些活動過程中，教師需要積極地參與和指導(dǎo)、幫忙。一段時間的實踐下來，學(xué)生會將英語學(xué)習(xí)自然化、隨意化、經(jīng)?；?，學(xué)生會主動去看英文電視頻道，收聽英文節(jié)目，欣賞英文歌曲等等，而這不正是我們每一位英語教學(xué)工作者所樂于看到的嗎？

三、結(jié)束語

七年級語音教學(xué)在學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的作用，無論是音標(biāo)教學(xué)，還是利用電教媒體優(yōu)化課堂，還有我們給學(xué)生多提供的語音實踐機會，教師都需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，針對不同學(xué)生的個性差異，開展學(xué)生的語音教學(xué)，提高英語教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合語言運用能力和人文素養(yǎng)。

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[3]王艷,肖莉.語音對成人英語學(xué)習(xí)的影響與教學(xué)策略[J].中國成人教育,2007(03).