江西省上饒市鄱陽縣柘港中學(xué) 王媛嬌

一、引言

在英語教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的教育不能僅僅是“填鴨式”，而要進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者主要從以下幾個(gè)方面去探究：

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強(qiáng)有力的推動力。它可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活動、想象豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。有不少老師在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)都談到，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，即使難度再大，他們也都愿意去主動學(xué)習(xí)，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績之間存在著顯著的關(guān)系。在語文（0.20）、數(shù)學(xué)（0.49）、外語（0.57）三科當(dāng)中，外語的表現(xiàn)最為明顯。同時(shí)，從初一到初三，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣水平逐漸下降（0.751/0.693/0.685）。興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。為了培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、專一而持久的外語學(xué)習(xí)興趣，我們需要做到：

1.1 明確動機(jī)

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語的重要地位及學(xué)習(xí)英語的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.2 采用啟發(fā)式教學(xué)

教師利用新舊知識之間的聯(lián)系，通過設(shè)問、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問題情景，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。

1.3 教學(xué)內(nèi)容富有趣味性

應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排富有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容。教材應(yīng)安排新穎有趣、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。就低年級而言，應(yīng)多安排一些歌曲、游戲、謎語、壓韻詩、小對話、小表演等活動。

1.4 培養(yǎng)融洽師生關(guān)系

一個(gè)具有高度責(zé)任感、高超教學(xué)技巧和熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生想象力

想象力是一種能動的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對頭腦中已有的各種素材進(jìn)行加工，重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過的新形象的過程。想象力的培養(yǎng)離不開知識的積累和存儲，但平時(shí)的訓(xùn)練和開發(fā)更是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師要注意從每一個(gè)環(huán)節(jié)上重視想象力的訓(xùn)練。下面試舉幾例：

2.1 單詞聯(lián)想

在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，要求學(xué)生就最近學(xué)習(xí)過的一個(gè)單詞發(fā)揮聯(lián)想，讓他們寫出與這個(gè)單詞詞意有關(guān)聯(lián)的任何單詞。在進(jìn)行這種練習(xí)活動時(shí)，事先可給他們一兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。如讓學(xué)生就discuss一詞聯(lián)想，他們可能會說出以下的一些單詞：talk,doubt,think,regret,judge,sure,discuss,parliament,mistake,committee,director,wonder等。在進(jìn)行這種練習(xí)時(shí)，可以以競賽的方式進(jìn)行，看誰想到的單詞多，誰就是勝者。

2.2 標(biāo)題競猜

讓學(xué)生通過閱讀一些文章的標(biāo)題來猜測文章的內(nèi)容和作者觀點(diǎn)的形式也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種好方式。這些文章有可能是從代表各種觀點(diǎn)的報(bào)刊雜志或網(wǎng)上摘引而來，題材不同，體裁各異。讓學(xué)生一方面根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮他們的想象力進(jìn)行猜測，另一方面也能幫助他們開闊視野，找到差距。

2.3 故事續(xù)尾

在閱讀一篇文章或一個(gè)故事時(shí)，在結(jié)尾處留有懸念，要么提一個(gè)問題，要么讓學(xué)生把故事的結(jié)尾續(xù)上，使之成為一個(gè)完整的故事。這種方式給學(xué)生留有充分想象的空間，不同的學(xué)生就會有不同的結(jié)尾，教師不要急于做出評判，而應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說出自己的見解。如下面的一個(gè)小故事：David is a policeman in Sydney.He lives in a small apartment close to Cooge beach.It is usually a very quiet neighborhood.One night,however,he heard a gunshot and a scream outside his window....在看完前面的內(nèi)容后，問學(xué)生What will happen next?Please continue he story.

同時(shí)，教材中也有不少這樣的練習(xí)：如初二教材第39課John’s day中，John住在大樓的第十五層，但他每天下班回家時(shí)卻只坐電梯到十二層，然后走上去最后三層。課文最后有一個(gè)問題：Why doesn’t he use the lift for the last three floors?給學(xué)生們留下了發(fā)揮想象的空間。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.