江西 劉心浩

作文教學(xué)可以說是語文教學(xué)的老大難，一提起作文有些學(xué)生就頭疼。作文課上，愁眉不展，抓耳撓腮，東拼西湊，自己寫完了都不知道寫了些什么事，交上作文就算完事大吉。那么怎樣改變學(xué)生“怕”寫作文，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我在作文教學(xué)中試著用情境作文法，每堂作文課都設(shè)置情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和競爭意識。將學(xué)生內(nèi)在動力充分調(diào)動起來，作文課上氣氛活躍，學(xué)生興致濃厚，不僅順利地寫出了作文，寫好了作文，而且越來越愿意寫作文了。下面我談一下開展情境作文的幾點(diǎn)作法：

一、讓學(xué)生動情 產(chǎn)生共鳴 動手寫出真情

在教學(xué)家庭類題材作文時(shí)，我先設(shè)置情境：同學(xué)們，在你的家中，最親近的人是你的爸媽、爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹。我也同你們一樣，可是，一年前，無情的車輪奪去了我哥哥年輕的生命。下面我讀一下在清明時(shí)節(jié)懷念哥哥的一篇文章，題目是《遠(yuǎn)去的哥哥》。我動情地讀著，讀著讀著我聲淚俱下，同學(xué)們也被我感染得動了情，一個(gè)個(gè)眼淚汪汪，有的甚至失聲痛哭。讀完以后，我對同學(xué)們說：“你們的家庭大都是幸福的。但是，無論是幸福的家庭，還是不幸的家庭，都有一個(gè)不變的‘真情’，那就是母子情，祖孫情，姐弟情等。今天，我們的作文就是寫你的一位親人，要寫出真情實(shí)感，寫真人，說真話。題目是《我的……》”。這樣的一個(gè)情境展示，學(xué)生心靈產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生很快打開思路，寫出了自己想寫的人，抒發(fā)了自己純真的感情。避免了以往學(xué)生胡編亂造的作文現(xiàn)象。我及時(shí)批出學(xué)生的作文，并將其中三篇佳作發(fā)表在校報(bào)《七彩石》上，這更激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”了。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與情境 調(diào)動興趣 由此境引彼境

在教學(xué)學(xué)校生活類作文中，我引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生寫作興致，并由“此境”引入“彼境”。在一次“元旦”佳節(jié)來臨之際，我對同學(xué)們說：“明天是元旦新年，我們今天先開個(gè)迎元旦聯(lián)歡會，做兩個(gè)游戲。第一個(gè)游戲是猜謎語；第二個(gè)游戲是成語接力賽。分兩組比賽，負(fù)者表演節(jié)目?！蓖瑢W(xué)們一聽做游戲，興奮極了，比賽場面熱鬧非凡，臺上臺下，一片沸騰。比賽在同學(xué)們興致勃勃中結(jié)束了，我接著引導(dǎo)說：“同學(xué)們剛才玩得很開心，下面我們書歸正傳，把剛才游戲的情境寫下來，寫一篇作文，題目是《開心一刻》?！睂W(xué)生這時(shí)才明白：老師領(lǐng)著我們玩的目的是領(lǐng)著我們寫作。學(xué)生們個(gè)個(gè)心中樂滋滋的，覺得有話可說，有事可寫，展開回憶，將剛才游戲的情境寫了出來。寫得又快又好，有的同學(xué)還寫得相當(dāng)精彩，將游戲過程，同學(xué)們的表現(xiàn)、神態(tài)、動作有詳有略地加以描繪，顯示了一定的寫作水平。我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生由“此境”到“彼境”：“剛才同學(xué)們玩得開心，寫得精彩，像這樣令人開心難忘的一幕幕，在我們學(xué)校生活中該有多少呢？請同學(xué)們靜下心來想一想，寫篇作文，題目可以定為《難忘的___》、《開心的____》。”同學(xué)們從剛才游戲興致中得到啟發(fā)，很快就寫出了具有真情實(shí)感的文章來。

三、出其不意 引起學(xué)生興趣 進(jìn)入寫作情境

在講觀察的重要性時(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂“情境”作文課。一上課我先給同學(xué)們講了觀察的重要性，什么叫有意觀察，什么叫無意觀察。寫作文離不開生活，生活需要同學(xué)們認(rèn)真去觀察，去理解，去體會。我正講著，一個(gè)調(diào)皮的小男孩沒敲門就闖進(jìn)了教室，并做了一個(gè)鬼臉，然后蹦蹦跳跳地跑了，引得同學(xué)們哄堂大笑（這個(gè)小孩是我有意安排的）。我趁機(jī)改變了教學(xué)內(nèi)容，說：“同學(xué)們，剛才這個(gè)小朋友可真調(diào)皮可愛，請同學(xué)們口頭描述一下這個(gè)小男孩，題目是《他真調(diào)皮》?！蔽乙恍紝懽饕?，同學(xué)們就一片埋怨：“他只一露頭，我沒看清楚?！薄拔抑豢匆娝莻€(gè)鬼臉?！薄拔抑豢戳怂谎?，沒看清楚?！蔽艺f:“同學(xué)們，看見的就描繪實(shí)際情況，沒看清楚的就想象這個(gè)小朋友的調(diào)皮沒禮貌?！苯Y(jié)果這個(gè)小男孩經(jīng)同學(xué)們描述，真是各具形態(tài)：有的說圓臉蛋，雙眼皮，一頭闖入教室；有的說他如一個(gè)調(diào)皮的小猴，還流著鼻涕；有的說他穿得很臟，臉上還有灰，那笑容，怪怪的。我每聽一位同學(xué)的描述都加一句簡短的評語:“你觀察得很認(rèn)真”；“你寫的小孩簡直是馬戲團(tuán)的小猴子”；“你寫出了小男孩的臟”等等。同學(xué)們聽了我的評語樂得前仰后合。我緊接著說：“我們不如把那位小朋友請來，看看他的廬山真面目?！睂W(xué)生聽了興奮不已，有的甚至伸長了脖子，站了起來。我把剛才那位小男孩請了進(jìn)來。同學(xué)們仔細(xì)端詳這位小朋友，糾正剛才自己的說法。我說：“你們剛才筆下的小男孩大多是想象的，剛才大家并沒有留心觀察，而是無意觀察，所以你們說法各不相同。現(xiàn)在你們仔細(xì)觀察這位小朋友，寫出他的外貌和調(diào)皮來?！苯?jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生們筆下的小男孩，無論從外貌還是從神態(tài)都寫得很有特色。我讓幾個(gè)寫得好的同學(xué)讀了他們的文章。然后請小男孩離開了教室。剛才這一幕“情境”使學(xué)生出乎意料，也興奮不已。我就此引導(dǎo)：“我們身邊的人都值得我們?nèi)?，只要做一個(gè)有心人，留心觀察周圍的生活，寫出的文章才有血有肉，不但真，而且實(shí)。生活中給你留下深刻印象的人一定很多，下面以《我怎能忘記》為題，寫一篇記敘文。”結(jié)果學(xué)生們寫得有形有神，文章質(zhì)量較以前有很大提高。