文丨陳春燕

1 影視后期制作的定義

影視后期制作，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指利用實(shí)際拍攝所得的素材，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯到一起，并且為影片灌入聲音，從而形成完整的影視片這樣的一個(gè)過(guò)程。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，影視后期制作中針對(duì)電視領(lǐng)域，主要包括以下三個(gè)方面的基本內(nèi)容：① 組接鏡頭，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的剪輯；② 特效制作，比如鏡頭的特殊轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，淡出淡入以及圈出圈入等等，現(xiàn)在還包括了3D等動(dòng)畫(huà)特殊效果的使用；③ 聲音的出現(xiàn)和立體聲的出現(xiàn)。在電影的制作領(lǐng)域，我們還應(yīng)該考慮聲音的后期制作問(wèn)題，包括后來(lái)電影理論中出現(xiàn)的垂直蒙太奇等。這三點(diǎn)就是影視后期制作中必不可少的組成部分。

2 影視后期制作的教學(xué)內(nèi)涵

影視后期制作一般遵循這樣一個(gè)流程，即初剪——正式剪輯——作曲或選取——特效錄入——配音合成。初剪，也稱粗剪。由于現(xiàn)在的剪輯工作大都是通過(guò)PC端口完成的，因此拍攝素材在經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)磁以后，要先輸入到電腦中，以便導(dǎo)演和編輯進(jìn)行初剪工作。在這個(gè)階段里，導(dǎo)演會(huì)將所拍攝的素材按照腳本的順序組接起來(lái)，使之形成一個(gè)無(wú)視覺(jué)特效、無(wú)音樂(lè)、無(wú)旁白的初始版本。進(jìn)入正式剪輯時(shí)（也稱為精剪），會(huì)對(duì)初始版本進(jìn)行修改，然后再將音樂(lè)、特效和旁白合成到影片中去，變成我們看到的成片。由此可見(jiàn)，影視后期制作就分為“初剪和精剪”兩個(gè)階段。兩者相比，后者多了一個(gè)特效合成的過(guò)程。前者主要使用后期制作中的剪輯軟件，即非線性編輯軟件來(lái)進(jìn)行操作；后者則使用特效軟件來(lái)完成。因此教學(xué)中也就可以粗略地分為這兩個(gè)部分。常用的剪輯軟件有：Adobe Premiere Pro、Sony Vegas Video、Media Edit Pro、Final Cut Pro、Edius、Autodesk Smoke、Montage Extreme等等；常用的特效軟件則有：Adobe After Effects、Shake、Digital Hotcakes、Pinnacle Commotion、Maya、3DMax等。

3 后期制作教學(xué)模式

3.1 任務(wù)教學(xué)法

影視后期制作所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，需要掌握的技能也較為復(fù)雜，很多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸的時(shí)候?qū)τ诤芏喔拍?、原理還不是很理解，而對(duì)于軟件的操作也不夠熟練，這樣就使得他們?cè)谌蘸蟮膶?shí)際制作過(guò)程中遇到困難缺乏應(yīng)變能力或者操作能力不強(qiáng)。如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走照本宣科的老路，不可避免地就會(huì)陷入到學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入，缺乏學(xué)習(xí)興趣以及欠缺動(dòng)手能力等的教學(xué)困境里。因此，開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，即在課堂上由老師提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生按照要求編寫(xiě)設(shè)計(jì)方案，來(lái)進(jìn)行基于工作過(guò)程的任務(wù)實(shí)訓(xùn)。在此過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱收集各種文本、影像、圖片等資料，或者向他們提供相關(guān)素材，允許他們進(jìn)行分組討論交流；制作的過(guò)程中所遇到的技術(shù)問(wèn)題就會(huì)促使他們?nèi)W(xué)習(xí)相關(guān)的軟件如： Maya、 AE、3DMax等，從而幫助他們樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀，而不僅僅是為了單純掌握工具操作而學(xué)習(xí)，相反的，是為了掌握某一具體技能而學(xué)習(xí)。任務(wù)結(jié)束后，還可以讓學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目方案計(jì)劃書(shū)，把每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的具體步驟、實(shí)施方案、軟件使用等的情況記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固和提高。

3.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的使用可以讓學(xué)生提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，也是讓這個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累少的課程提高實(shí)際制作中遇到問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力的有效策略之一。通過(guò)引入行業(yè)里的具體案例來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)不再是脫離實(shí)際的泛泛而談，而上升到一個(gè)有內(nèi)容和價(jià)值的實(shí)踐操作層面上來(lái)，便于讓學(xué)生明白所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該如何運(yùn)用，實(shí)際案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)用性。在課堂上，教師可以將一個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)小模塊，按模塊給學(xué)生分配任務(wù)，使他們形成一個(gè)整體技術(shù)團(tuán)隊(duì)，而不是孤立的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。這樣的模式有利于增強(qiáng)學(xué)生在工作中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有利于形成分工合作的默契，要讓他們明白后期制作不是靠一個(gè)人單槍匹馬可以完成的。例如以簡(jiǎn)單的產(chǎn)品宣傳片為例，教師要先說(shuō)明設(shè)計(jì)要求，然后有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生去拍攝、制作和收集素材，確立設(shè)計(jì)方案，整合編輯手段，由控制主題的貼切性到提升設(shè)計(jì)效果等都進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，使他們能在案例的操作過(guò)程中學(xué)會(huì)把握作品以及在團(tuán)隊(duì)合作中部分與整體的協(xié)調(diào)與控制。

3.3 建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室

影視后期制作是一門操作性非常強(qiáng)的科目，純理論或者重理論的教學(xué)方式是無(wú)法培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的合格人才的，只有擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的操作能力才能提高在工作中的競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，在教學(xué)中一定要重視仿真練習(xí)和模擬操作。在仿真模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，作為該專業(yè)的硬件設(shè)施一定要健全完善好，在課時(shí)安排上也要加強(qiáng)學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)的鍛煉。在這一教學(xué)模式中，教師可以要求學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室里的技術(shù)和設(shè)備，將生活中的各種物理運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)、天文現(xiàn)象以及地球的各種生態(tài)場(chǎng)景等均制作成影像，并利用三維成像技術(shù)，將影像投射出來(lái)。實(shí)訓(xùn)室能夠讓學(xué)生全方位的體驗(yàn)教學(xué)，也只有通過(guò)高強(qiáng)度的仿真模擬練習(xí)才能提高實(shí)際操作水平和效率。

3.4 加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是檢測(cè)教學(xué)成果的一個(gè)有效途徑，學(xué)校應(yīng)該要加強(qiáng)校企之間的交流合作，一方面可以邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)資深技術(shù)人員來(lái)校召開(kāi)技術(shù)交流會(huì)、座談會(huì)、講座等，提高教學(xué)的先進(jìn)性、有效性和實(shí)用性，進(jìn)而提高教學(xué)水平；另一方面可以不定期、不定量地選派校內(nèi)優(yōu)秀教師到企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增加教師隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教研水平；或者是以企業(yè)人才需求為培養(yǎng)核心，向企業(yè)輸送專業(yè)型人才進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、影響教學(xué)、學(xué)校教學(xué)促進(jìn)企業(yè)效益的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)員工、學(xué)生與崗位的零距離接觸和互動(dòng)，可以讓學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后都到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)操作，實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的飛躍?！耙贿吂ぷ饕贿厡W(xué)習(xí)”的方式還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)熟練專業(yè)操作技能，甚至合作的校方優(yōu)秀學(xué)生還可以和企業(yè)簽訂優(yōu)先錄用協(xié)議，實(shí)現(xiàn)互惠互利、相互促進(jìn)的作用。

3.5 改革考核方式

基于本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)考慮，對(duì)其考試方式應(yīng)進(jìn)行一定程度的改革?？己朔绞缴喜粦?yīng)該沿用單一的考核模式，應(yīng)把考核細(xì)化為兩大方面、七大過(guò)程。兩大方面，即校內(nèi)和校外。七大過(guò)程即：第一，校內(nèi)的考核主要分為項(xiàng)目作品的平時(shí)和期末考試的實(shí)訓(xùn)成績(jī)；第二，校外的考核主要看“工作表現(xiàn)”（包括技能、適應(yīng)力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、實(shí)際業(yè)績(jī)等）、專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)所獲得的技能提高以及實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)獲取分?jǐn)?shù)。這樣組合式的考核方式，避免了學(xué)生進(jìn)入偏向型的學(xué)習(xí)誤區(qū)，雙管齊下，可使所培養(yǎng)的學(xué)生成為“理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重，學(xué)習(xí)成績(jī)與工作能力皆優(yōu)”的實(shí)用型專業(yè)人才。

4 結(jié) 語(yǔ)

總而言之，影視后期制作課程對(duì)實(shí)踐操作能力的要求較高，在教學(xué)中要堅(jiān)持以工作過(guò)程系統(tǒng)化任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，用案例來(lái)輔助學(xué)生的應(yīng)用，加強(qiáng)仿真模擬操作練習(xí)，加強(qiáng)工作崗位的訓(xùn)練，使學(xué)生提高實(shí)際工作能力。只有通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐雙方面的配合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性應(yīng)用人才。

[1] 吳葳葳.高職《影視后期制作》課程教學(xué)改革初探.中國(guó)科技博覽，2009（26）.

[2] 許央琳，樓飛燕.案例教學(xué)法在影視后期制作課程中的應(yīng)用.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（26）.

[3] 曾曉娟.項(xiàng)目教學(xué)法在《影視后期制作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用.辦公自動(dòng)化（綜合版），2011（5）.

（重慶工商職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院，重慶 400052）