劉艷萍

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 154007

課時(shí)縮減背景下高職高專英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策與思考

劉艷萍

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 154007

許多高職院校都調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，縮減英語(yǔ)課時(shí)，以我所在的學(xué)校為例，公共英語(yǔ)課時(shí)由原來(lái)的四個(gè)學(xué)期（周4學(xué)時(shí)）銳減到一個(gè)學(xué)期，再加上32學(xué)時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)，一共不到100學(xué)時(shí)的課。面對(duì)已經(jīng)驟減的英語(yǔ)課時(shí)，作為高職院校英語(yǔ)教育工作者我們又要如何積極面對(duì)。

課時(shí)縮減；高職院校； 基礎(chǔ)英語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)

classes reduce；vocational college；basic English；professional English

引言

多年來(lái)，英語(yǔ)在各類院校的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，各類考試英語(yǔ)都是必考科目。但近年來(lái)，許多學(xué)者開(kāi)始質(zhì)疑我國(guó)現(xiàn)行英語(yǔ)教育體系，認(rèn)為英語(yǔ)在教學(xué)中地位過(guò)高，尤其是在高職院校這樣專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)校。在此形勢(shì)下，許多高職院校都調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，縮減英語(yǔ)課時(shí)。以我所在的學(xué)校為例，公共英語(yǔ)課時(shí)由原來(lái)的四個(gè)學(xué)期（周4學(xué)時(shí)）銳減到一個(gè)學(xué)期，再加上32學(xué)時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)，一共不到100學(xué)時(shí)的課。如何減課不減質(zhì)量，如何解決學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，我們高職教育工作者比以往任何時(shí)候都要付出更多的努力和思考。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)定位

1.1 英語(yǔ)教育在高職教學(xué)中的地位

2004年，全國(guó)政協(xié)委員、工程院院士謝克昌在全國(guó)兩會(huì)期間提出，英語(yǔ)教育的顯赫地位使我國(guó)有限的教育資源分布嚴(yán)重失調(diào)。我國(guó)的老工業(yè)基地和新興的輕工業(yè)區(qū)都不同程度地出現(xiàn)了缺乏合格藍(lán)領(lǐng)的“技工荒”，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工更是鳳毛麟角，后繼乏人。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念和人才培養(yǎng)模式得到極大重視。前幾年“一直受寵”的英語(yǔ)課被打入“冷宮”，各個(gè)高職院校的英語(yǔ)課時(shí)都一減再減。

1.2 高職高專需不需要英語(yǔ)、需要什么樣的英語(yǔ)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。這就要求高等職業(yè)教育既要保證高等教育的屬性，使學(xué)生達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。就英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，就是使學(xué)生英語(yǔ)能力能夠滿足未來(lái)職業(yè)的實(shí)際要求。但近年來(lái)，隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大和改革的深入，各個(gè)學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到高職教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)“動(dòng)手型”職業(yè)技能型人才，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合。作為基礎(chǔ)課的英語(yǔ)課逐漸被邊緣化，課時(shí)被大幅度減少。而另一方面，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求不但沒(méi)有降低，反而因企業(yè)的涉外事務(wù)增多而日益提高。加入WTO后，中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步接軌，國(guó)家對(duì)高職高專的英語(yǔ)教學(xué)提出了更加重視使用能力培養(yǎng)的要求。因此，高職高專不但不能忽視英語(yǔ)教育，而且還要更加重視國(guó)際背景下的職業(yè)人的英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。謝克昌也指出“我們的主要問(wèn)題不是要不要學(xué)，而是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。”在這點(diǎn)上，高職英語(yǔ)教育不是盲目的全民英語(yǔ)，也不是應(yīng)對(duì)各種考試的硬性指標(biāo)。它所培養(yǎng)的是接受高等教育的畢業(yè)生對(duì)英語(yǔ)的基本應(yīng)用能力，以及專業(yè)技術(shù)人員對(duì)本專業(yè)英語(yǔ)的掌握及運(yùn)用能力。不管從那方面看，高職院校英語(yǔ)課必不可少，大量縮減英語(yǔ)課時(shí)實(shí)不可取。

不得不承認(rèn)的是，高職院校學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)都普遍薄弱，在這種狀況下，他們除了要掌握基本的英語(yǔ)交際能力，還要涉足各專業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域，既要鞏固基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用，又要接納專業(yè)新知。顯然，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)教育既必不可少又充滿挑戰(zhàn)，沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)數(shù)作保證，想要達(dá)到《普通高等?？茖W(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提出的基本要求是很難的。

2 面對(duì)驟減的課時(shí)，尋求策略突破

面對(duì)已經(jīng)驟減的英語(yǔ)課時(shí)，作為高職院校英語(yǔ)教育工作者，我們將如何采取必要手段積極面對(duì)。

2.1 有的放矢,夯實(shí)基礎(chǔ)

從高職教育的職業(yè)崗位的針對(duì)性來(lái)看，受教育者不需要獲得較高的外語(yǔ)造詣，只需具備基本的外語(yǔ)交際能力和與本專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但即使是這樣，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就不好的高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是簡(jiǎn)單的事,所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要做到有的放矢，放棄高深知識(shí)點(diǎn)、降低必須掌握單詞數(shù)量、練習(xí)基礎(chǔ)會(huì)話、緊抓實(shí)用與基礎(chǔ)兩條線,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的選擇也尤為重要，選擇那些專門為高職高專量身定制的教材，因材施教，尤其要注重語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，要體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的目的。

另外，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也必須建立在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)英語(yǔ)的程度決定了學(xué)生能否進(jìn)行深入的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí).可以說(shuō)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備的。

2.2 將英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合

要滿足在一線工作的業(yè)務(wù)人員實(shí)際的涉外交際的需要，除了基礎(chǔ)英語(yǔ)要學(xué)好之外，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也馬虎不得。教師要做好專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)有效銜接，進(jìn)而使學(xué)生獲取職業(yè)英語(yǔ)技能。

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，我們除了要遵循英語(yǔ)教學(xué)本身的規(guī)律和共性外，還必須注重語(yǔ)言與其專業(yè)技能銜接，培養(yǎng)具備學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力于一體的應(yīng)用技能型人才。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為學(xué)生專業(yè)上的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)應(yīng)崗能力，使基礎(chǔ)英語(yǔ)得到了延伸和發(fā)展。不容置疑，高職英語(yǔ)教學(xué)最終是為其專業(yè)服務(wù)的，學(xué)生從業(yè)后能夠通過(guò)外語(yǔ)技能更好的發(fā)揮專業(yè)技能是高職外語(yǔ)教學(xué)的目的，這樣外語(yǔ)教學(xué)才具有實(shí)際意義。

2.3 大力加強(qiáng)師資的培養(yǎng)和提高，

2.3.1 組織力量進(jìn)行必要的理論研究

工作在教學(xué)第一線的教師是教學(xué)改革的主要實(shí)踐者，大力加強(qiáng)師資力量勢(shì)在必行。在英語(yǔ)課時(shí)驟減如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下尤其如此?，F(xiàn)今狀況是專業(yè)教師英語(yǔ)弱，英語(yǔ)教師專業(yè)盲。要想既打好基礎(chǔ)英語(yǔ)又掌握專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)校應(yīng)督促、鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，給他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。逐漸建立一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍，以確保教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性，提高教學(xué)的質(zhì)量。擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師本人也需要努力學(xué)習(xí)進(jìn)修以提高自己的專業(yè)素質(zhì)和水平、積極主動(dòng)向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，使自己既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取做到一專多能。

2.3.2 轉(zhuǎn)變教育理念拓寬教學(xué)思路

貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想。將英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，采取多樣化教學(xué)方法、探索學(xué)習(xí)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、研究和傳授良好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。重視培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)能力。逐漸推行聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),譯五大技能，使學(xué)生真正具備英語(yǔ)素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，英語(yǔ)素質(zhì)在人才的素質(zhì)中顯得越來(lái)越重要，個(gè)人要是缺少了英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言媒介，個(gè)人事業(yè)發(fā)展必然受到影響，以致跟不上快速發(fā)展的社會(huì)步伐。學(xué)校若是忽視英語(yǔ)教育，必然在日益激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中失去優(yōu)勢(shì)。在這種情況下，各高職院校還在不斷地縮減英語(yǔ)課時(shí)，這無(wú)疑使高職英語(yǔ)教育面臨巨大挑戰(zhàn)。

[1] 葉寶生. 略論高職英語(yǔ)教學(xué)[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，(33)

[2] 新編實(shí)用英語(yǔ)[M].高等教育出版社,2011

[3] 婁志剛，蘇珊.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(3)

[4] 劉黛琳.高職高專的公共語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009，(6)

[5] 謝克昌.2004年全國(guó)兩會(huì)上的發(fā)言南方都市報(bào),2004.3.10

[6] 梁悅.淺議高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(4)

Many vocational colleges have reduced the English classes to adjust the teaching plan, in my school, for example, Public English classes have dropped to one semester(weeks4 hours), plus32 class hours of Professional English. Faced with the suddendecrease, as the English educators of vocational colleges, we should adopt active strategies.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.146